CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.4. Đặc điểm tâm sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh lớp 3
2.4.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 3
2.4.1.1. Đặc điểm về cơ thể
HS lớp 3 có tuổi từ 9 – 10 tuổi, thể lực của các em ở lứa tuổi này đã phát triển tương đối hoàn chỉnh, trọng lượng não của trẻ gần bằng trọng lượng não của người trưởng thành (gần 90% trọng lượng não người lớn). Chức năng của não dần dần hoàn thiện, chức năng phân tích tổng hợp của vỏ não đang được phát triển, các mối quan hệ giữa hai quá trình hưng phấn và ức chế được thay đổi dần, quá trình ức chế sẽ trở nên mạnh hơn. Cơ thể đang bắt đầu phát triển mạnh cả về chiều cao và cân nặng nếu các em được chăm sóc tốt về chế độ dinh dưỡng. Các cơ quan cảm giác như thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát triển và bắt đầu hoàn thiện.
Hoạt động của lứa tuổi này chủ yếu là hoạt động học tập và vui chơi, các em là những đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ, tiềm tàng khả năng phát triển về mọi mặt sinh lý, tâm lý, nhận thức và nhân cách.
2.4.1.2. Đặc điểm về tâm lý, tình cảm
HS lớp 3 đã thể hiện những đặc điểm về tâm lý, tình cảm rõ ràng như sự vui sướng, tự hào, buồn rầu, lo sợ, thỏa mãn hay không thỏa mãn. Tuy nhiên các em cũng chưa biết kiềm chế tình cảm của mình, thường biểu lộ cơng khai và mạnh mẽ, điều này được thể hiện xúc cảm của các em chưa ổn định thường hay thay đổi tâm trạng, hay thiên về xúc động, biểu lộ rất mạnh mẽ và trong chốc lát đã chuyển từ sự vui mừng, tự hào, sang hờn giận, lo sợ hoặc ngược lại.
Đối với HS lớp 3, tình cảm có vị trí đặc biệt vì nó là khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động của các em. Vì thế GV cần khai thác triệt để những tình cảm, cảm xúc tốt đẹp ở các em. Thầy cô, cha mẹ khơng nên tiết kiệm lời khen đúng lúc, xem đó như là món quà cổ vũ tinh thần học tập ở các em. Bên cạnh đó, GV cũng nên góp ý tế nhị, tránh làm tổn thương khi có những việc các em chưa hoàn thành tốt. Đồng thời giúp các em hình thành những đánh giá của riêng mình về các sự vật, hiện tượng xung quanh hay những sản phẩm mà mình đã thực hiện.
Trong sự phát triển tâm sinh lý của HS lớp 3, bên cạnh những đặc điểm vốn có thì việc giáo dục ở các mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội là rất quan trọng, giúp các em có thể phát triển thành người tồn diện. Gia đình là mơi trường đầu tiên đặt nền
móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của các em. Nhà trường là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong cơng tác giáo dục các em. Ở đây, nhân cách của các em được uốn nắn theo mục tiêu giáo dục. Xã hội là môi trường xung quanh mà trẻ em luôn phải tiếp xúc. Thông qua hoạt động học tập, vui chơi và giao tiếp với thế giới bên ngoài, dưới những quy định của điều kiện xã hội – lịch sử cụ thể, trẻ em được hình thành đạo đức, nhân cách của mình theo những quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm đảm bảo cho cá nhân trẻ tồn tại và phát triển. Việc kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên là điều hết sức quan trọng và cần thiết để giáo dục con người phát triển toàn diện theo chuẩn mực xã hội.
2.4.2. Đặc điểm về trình độ nhận thức của học sinh lớp 3
- Tri giác bắt đầu mang tính xúc cảm, HS thích quan sát các sự vật hiện tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác của trẻ đã mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng, trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết sắp xếp công việc nhà, biết làm các bài tập từ dễ đến khó,...
- Tư duy của lứa tuổi này mang đậm màu sắc xúc cảm và chiếm ưu thế là tư duy trực quan hành động và tư duy cũng bắt đầu chuyển từ tính cụ thể sang trừu tượng khái quát. Khả năng khái quát hóa phát triển dần, tuy nhiên các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp kiến thức còn ở mức thấp.
- Tưởng tượng tái tạo đã bắt đầu hồn thiện, từ những hình ảnh đã biết, HS đã có thể tái tạo ra những hình ảnh mới, dần dần hình thành tưởng tượng sáng tạo, HS bắt đầu phát triển khả năng làm thơ, làm văn, vẽ tranh,.... Sự tưởng tượng của lứa tuổi này bị chi phối mạnh bởi xúc cảm, tình cảm, những tưởng tượng đều gắn liền với các rung động tình cảm của các em.
- Ngơn ngữ của HS lớp 3 đã thành thạo như nói, viết và bắt đầu tiến dần đến hoàn thiện về mặt ngữ pháp, chính tả và ngữ âm. Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà các em có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau. Nhờ ngôn ngữ phát triển mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của các em phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thể thơng qua lời nói và chữ viết, đồng thời tác động đến sự phát triển trí tuệ của các em.
- Sự chú ý ở HS lớp 3 vẫn là chú ý không chủ định và sự điều khiển chú ý còn hạn chế, nhưng sự chú ý có chủ định cũng đã phát triển dần, tiến tới chiếm ưu thế
hơn chú ý không chủ định. Các em cũng đã chú ý quan tâm đến những mơn học, giờ học có sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn, có tranh ảnh, trị chơi hoặc có cơ giáo xinh đẹp, dịu dàng. Trong sự chú ý của các em đã xuất hiện giới hạn của yếu tố thời gian, đã định lượng được khoảng thời gian cho phép để làm một việc nào đó và cố gắng hồn thành cơng việc trong khoảng thời gian quy định.
- Trí nhớ: lứa tuổi HS lớp 3 ghi nhớ từ ngữ được tăng cường, ghi nhớ có chủ định đã phát triển. Tuy nhiên, hiệu quả của việc ghi nhớ có chủ định còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như mức độ tích cực tập trung trí tuệ của các em, sức hấp dẫn của nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú của các em...
- Ý chí và sự phát triển nhận thức của HS lớp 3: các em đã có khả năng thực hiện những mong muốn của bản thân và những yêu cầu của người lớn. Các hoạt động của các em đã có mục đích và ý chí thực hiện. Tuy vậy, năng lực ý chí cịn thiếu bền vững, chưa thể trở thành nét tính cách của các em. Việc thực hiện hành vi vẫn chủ yếu phụ thuộc vào hứng thú nhất thời.
2.4.3. Đặc điểm nhân cách của học sinh lớp 3
Lứa tuổi HS lớp 3 đã bắt đầu có những biến chuyển lớn trong sự phát triển và hình thành nhân cách. Việc đến trường học tập là một bước ngoặt thực sự quan trọng, có ý nghĩa lớn lao trong cuộc đời của các em. Nhà trường đã mở ra cho các em một thế giới mới lạ với những quan hệ mới và phức tạp hơn.
Các em chuyển từ chủ yếu là hoạt động vui chơi “học mà chơi, chơi mà học” sang hoạt động học tập với tư cách là hoạt động chủ đạo có tính chất quyết định những biến đổi tâm lý, nhân cách cơ bản ở tuổi học trò. Việc tham gia hoạt động mới – hoạt động học tập là hoạt động đề ra một loạt yêu cầu nghiêm túc đối với HS và buộc các em phải làm cho cuộc sống của mình phục tùng tổ chức, quy tắc và chế độ sinh hoạt chặt chẽ; góp phần hình thành tính cách, ý chí, phát triển hứng thú rộng rãi, quyết định sự phát triển của các năng lực.
Tính độc lập của HS lớp 3 đã bắt đầu phát triển. HS đã tin vào bản thân, khơng cịn phụ thuộc nhiều vào ý kiến của cha mẹ và thầy giáo, cô giáo; nhưng vẫn thường bắt chước cha mẹ, thầy cô trong cử chỉ, hành vi và lời nói; xem đó là những mẫu mực phải noi theo. Vì vậy, đây chính là lứa tuổi có nhiều khả năng để giáo dục những phẩm chất, tính cách tốt vì tính dễ bảo, tính cả tin và khuynh hướng bắt chước của các em.
thấy, với lứa tuổi này việc vận dụng các PPDH và KTDHTC để phát triển NLHT cho HS là rất phù hợp và thuận lợi. Các KTDHTC sẽ tạo được niềm vui, hứng thú học tập, phát huy tính tích cực hoạt động của HS, khuyến khích HS hợp tác, chia sẻ để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập.
2.5. Thực trạng sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ở một số trƣờng tiểu học