CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
3.3. Xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của học sinh trong dạy học môn Tự
Tự nhiên và Xã hội lớp 3 qua vận dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực
Để đánh giá năng lực hợp tác của HS trong dạy học Tự nhiên và xã hội, thông qua việc vận dụng 3 KTDHTC là Mảnh ghép, Trạm học tập và Khăn trải bàn, chúng tơi đã xây dựng các bảng tiêu chí đánh giá: HS tự đánh giá sự hợp tác của bản thân; Nhóm trưởng và GV đánh giá năng lực hợp tác của nhóm.
3.3.1. Xây dựng tiêu chí cho học sinh tự đánh giá
HS lớp 3, do tuổi còn nhỏ, nên chúng tơi xây dựng rubric định tính, với các tiêu chí tự đánh giá rõ ràng, dễ hiểu để HS dễ nhận thấy và có thể tự đánh giá tinh thần, thái độ và ý thức tham gia vào hoạt động nhóm và đánh giá được kết quả mà bản thân đạt được đóng góp vào kết quả của nhóm.
Trước mỗi nhiệm vụ thảo luận, giáo viên sẽ phát bảng tiêu chí đánh giá để học sinh có thể hình dung và ý thức được tinh thần, thái độ hợp tác của mình, tiêu chí GV đặt ra với từng mức độ là gì. Từ đó, trong q trình làm việc, mỗi HS sẽ có sự phấn đấu và trách nhiệm hơn với nhiệm vụ được giao. Sau khi thảo luận, GV yêu cầu mỗi học sinh tự đánh giá về tinh thần thái độ hợp tác của mình. Đây cũng là cách rèn cho học sinh năng lực tự đánh giá bản thân. Các tiêu chí và mức độ đánh giá được thể hiện ở bảng 3.8.
Bảng 3.8. Tiêu chí tự đánh giá tinh thần, thái độ hợp tác trong nhóm của HS
Tiêu chí đánh giá Mức độ đạt đƣợc
1. Thái độ tham gia Rất tích cực Tích cực Ít tích cực Ko tích cực
2. Thảo luận Ln có ý kiến Thườngxuyên ý kiến Ít có ý kiến Ko có ý kiến 3. Lắng nghe Ln lắng nghe Thường xun Ít lắng nghe Ko lắng nghe 4. Nhiệm vụ được giao Ln hồn thành Thường xuyên Ít khi hồn thành Ko hồn thành
3.3.2. Xây dựng bảng tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của học sinh trong nhóm (đánh giá định lƣợng) nhóm (đánh giá định lƣợng)
Để đánh giá năng lực hợp tác của HS trong dạy học tự nhiên và xã hội, thông qua việc vận dụng 3 KTDHTC là mảnh ghép, trạm học tập và khăn trải bàn, chúng tôi đã xây dựng bảng tiêu chí đánh giá, với 7 thành tố và 28 tiêu chí. Với sự đánh giá của nhóm trưởng và GV dựa trên việc theo dõi và bản tự đánh giá của HS. Các tiêu chí thể hiện ở bảng 3.9 sau đây:
Bảng 3.9: Tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của từng HS trong hoạt động nhóm
Các thành tố của NL hợp tác Các tiêu chí Điểm tối đa Nhóm trƣởng Giáo viên 1. Nhận nhiệm vụ - Chủ động nhận nhiệm vụ 1.0
- Không chủ động nhưng vui vẻ nhận nhiệm vụ khi được phân công
0.5
- Miễn cưỡng nhận nhiệm vụ khi được phân công
0.25
2. Tham gia xây dựng kế hoạch, hoạt động của nhóm
- Chủ động và hang hái tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch và các hoạt động học tập của nhóm
1,5
- Không chủ động nhưng khi được hỏi vẫn cho ý kiến
0.75
- Ý tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch, hoạt động của nhóm
0.5
- Khơng tham gia ý kiến 0.0
3. Tiếp thu ý kiến của các thành viên trong nhóm
- Tích cực lắng nghe, tơn trọng, xem xét các ý kiến của các bạn trong nhóm
1.0
- Biết lắng nghe, xem xét các ý kiến của các bạn
0.5
- Lắng nghe ý kiến của các bạn, nhưng đôi khi chưa tơn trọng ý kiến của các bạn trong nhóm
0.25
- Không lắng nghe và không tôn trọng ý kiến các bạn trong nhóm 0.0 4. Thực hiện nhiệm vụ và hỗ trợ các thành viên trong nhóm - Tích cực hồn thành nhiệm vụ của bản thân, đồng thời chủ động hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm. 2.0
- Cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của bản thân, chỉ hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm khi được nhờ
1.5
- Hoàn thành nhiệm vụ của bản thân nhưng chưa hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm.
1.0
- Khơng cố gắng hồn thành nhiệm vụ của bản thân và không hỗ trợ các thành viên khác.
5. Tôn trọng quyết định chung
- Ln ln tơn trọng quyết định chung của cả nhóm
1.0
- Tơn trọng quyết định chung của cả nhóm, nhưng đơi khi bàn cãi
0.5
- Trong lúc làm việc nhóm, có lúc chưa tơn trọng quyết định chung của cả nhóm.
0.25
- Khơng tơn trọng quyết định chung của cả nhóm.
0.0
6. Trách nhiệm đối với cơng việc đƣợc giao
- Có tinh thần trách nhiệm cao đối với cơng việc được nhóm giao
1.5
- Có trách nhiệm đối với cơng việc đượcnhóm giao
0.75
- Ít có trách nhiệm đối với cơng việc được giao, đôi khi trông chờ, ăn theo
0.5
- Khơng có trách nhiệm với cơng việc được giao
0.0
7. Kết quả cơng việc
- Có sản phẩm tốt theo yêu cầu đề ra đảm bảo đúng thời gian.
2.0
- Có sản phẩm tương đối tốt và đảm bảo đúng thời gian.
1.5
- Có sản phẩm theo yêu cầu đề ra, nhưng chưa đảm bảo đúng thời gian.
1.0
- Sản phẩm chưa đạt yêu cầu, chưa đúng thời gian
0.5
Tổng điểm 10.0
Với bảng tiêu chí 3.9, giáo viên chỉ rõ các thành tố của năng lực hợp tác, các tiêu chí và mức điểm tối đa cho từng tiêu chí với tất cả học sinh. Giáo viên hướng dẫn cho nhóm trưởng cách đánh giá từng thành viên trong nhóm mình một cách khách quan, tránh để các em đánh giá cảm tính dựa vào mối quan hệ cá nhân của mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, nhóm trưởng sẽ đánh giá từng thành viên trong dựa theo
mức điểm tối đa, giáo viên đánh giá vào cột đánh giá của giáo viên.
* Từ bảng tiêu chí đánh giá, xác định các mức độ hợp tác đạt được Bảng 3.10. Các mức độ của năng lực hợp tác
STT Tổng điểm (Q) Mức độ
1 Nếu Q ≥ 8 và tất các các tiêu chí đạt từ 80% tổng điểm trở
lên của các tiêu chí
Hồn thành tốt 2
Nếu Q < 8 và tất các các tiêu chí đạt từ 65 - 79% tổng
điểm của các tiêu chí Hồn thành
3 Nếu Q ≥ 5 và tất các các tiêu chí đạt từ 50 - 64% tổng
điểm của các tiêu chí
4 Nếu Q < 5 và tất cả các tiêu chí đạt dưới 50% tổng số điểm Cần cố gắng
Tiểu kết chƣơng 3
Từ cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận về KTDHTC và thực tiễn vận dụng KTDHTC để phát triển năng lực hợp tác cho HS trong môn TNXH lớp 3 ở chương 2, trong chương 3, đề tài tập trung vào các nội dung cơ bản như:
Xác định được 5 nguyên tắc chỉ đạo quá trình vận dụng các KTDHTC để phát triển năng lực hợp tác cho HS trong dạy học mơn TNXH lớp 3.
Trình bày khái quát về bản chất của 3 KTDH Mảnh ghép, Trạm học tập, Khăn trải bàn và quy trình cách thức vận dụng từng KTDH này trong dạy học môn TNXH lớp 3, có những ví dụ minh họa cụ thể.
Xây dựng đượng bảng tiêu chí tự đánh giá mức độ của HS trong hoạt động hợp tác nhóm và bảng tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của HS thông qua vận dụng các KTDHTC trong dạy học TNXH lớp 3.