Nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn THĐC tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân để đánh giá nhận thức của SV về nội dung chƣơng trình; thái độ của SV trong giờ học; tính tích cực học tập và mong ƣớc của SV về các hoạt động dạy của GV trong giờ học môn THĐC tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân. Kết
-54-
quả nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn THĐC tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân là cơ sở để lựa chọn PPDH phù hợp.
Nghiên cứu tiến hành khảo sát 200 SV bậc cao đẳng và trung cấp và bằng các phƣơng pháp nghiên cứu sau:
- Khảo sát bằng bảng hỏi.
- Phỏng vấn, trò chuyện trực tiếp với SV bậc cao đẳng và trung cấp. - Quan sát hoạt động học môn tin học của SV trên lớp.
- Nghiên cứu kết quả học tập của SV.
Nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn THĐC của SV bậc cao đẳng, trung cấp tại trƣờng tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân tập trung vào các nội dung sau đây:
- Nhận thức của SV về nội dung, chƣơng trình mơn THĐC. - Kỹ năng SV đạt đƣợc khi học môn THĐC.
- Thái độ của SV về giờ học môn tin học. - Tính tích cực học tập mơn tin học của SV.
- Mong ƣớc của SV về các hoạt động dạy của GV trong giờ học môn THĐC. Kết quả thực trạng hoạt động học đƣợc phân tích chi tiết trong phần dƣới đây
2.4.2.1. Nhận thức của SV về nội dung chương trình mơn THĐC tại trường Cao đẳng KTCN Vạn Xuân
Để tìm hiểu thực trạng hoạt động học của SV môn tin học, trƣớc hết ngƣời nghiên cứu đã tìm hiểu về nhận thức của SV đối với nội dung, chƣơng trình mơn học bởi biểu đồ 2.1 dƣới đây.
Kết quả khảo sát nhận thức của 200 SV bậc cao đẳng, trung cấp về nội dung chƣơng trình mơn THĐC cho thấy có 35.5% SV trả lời là vừa sức học, 18% là dễ học và 12.5% có ý kiến là bình thƣờng cịn tùy vào từng phần, từng chƣơng của mơn học. Trong đó, có đến 34% tỷ lệ SV nhận thấy nội dung chƣơng trình mơn THĐC khó học.
-55-
Biểu đồ 2.1: Nhận thức của SV về nội dung chƣơng trình mơn THĐC
Nhƣ vậy, kết quả khảo sát về nhận thức của SV đối với môn tin học, cho thấy tỷ lệ SV nhận thấy nội dung chƣơng trình mơn THĐC khó học đến 34%. Bên cạnh đó, phân phối chƣơng trình chỉ có 3 tiết/1 tuần, nội dung nhiều nhƣng thời gian phân bố cịn ít, chƣa hợp lý. Điều này địi hỏi GV cần lựa chọn PPDH phù hợp để vừa tải đủ kiến thức cho SV vừa giúp SV hiểu bài dễ dàng. Trao đổi về vấn đề này, bạn Nguyễn Thành Tr. đã chia sẻ: “Theo em nội dung chương trình rất phù hợp với
SV năm đầu bước vào giảng đường Đại học, cao đẳng để học theo dạng tín chỉ và tự học là chính, nhưng đối với mơn học này rất khơ khan và khó học nên sự tiếp thu của chúng em còn rất mơ hồ về những kiến thức mà GV đã dạy. Vì vậy, em ln mong muốn GV tin học có nhiều hoạt động dạy học thú vị hơn để giúp các bạn có thể tiếp thu mơn học tốt hơn và thích học mơn này hơn”.
2.4.2.2. Kỹ năng sử dụng tin học của SV tại trường Cao đẳng KTCN Vạn Xuân
Bên cạnh nhận thức của SV về nội dung chƣơng trình mơn tin học khơ khan, khó học thì ngƣời nghiên cứu cịn tìm hiểu kỹ năng sử dụng tin học của SV đạt đƣợc khi học mơn học này.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% dễ học bình thƣờng vừa sức khó học 18% 12.5% 35.5% 34% tỷ lệ (%)
-56-
Biểu đồ 2.2: Kỹ năng sinh viên đạt đƣợc khi học môn THĐC
Qua kết quả khảo sát về kỹ năng SV đạt đƣợc khi học môn tin học tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân cho thấy, phần lớn các bạn đều nắm vững lý thuyết và đọc hiểu tiếng Anh, trong khi đó kỹ năng thực hành và làm việc nhóm của SV cịn hạn chế và không đƣợc quan tâm đúng mức chiếm 20% và 17.5%. Lý giải nguyên nhân một số bạn cảm thấy lo ngại cho kỹ năng thực hành, bạn Hoàng Thị A. cho rằng: “Trong giờ lý thuyết, thầy giảng bài thông qua máy chiếu bằng các slide cho
các bài giảng trong giáo trình mà thầy phát cho chúng em và chúng em chỉ việc nghe, ghi chép theo nên kỹ năng thực hành của chúng em gần như không được GV quan tâm nhiều. Ví dụ như trong giờ thực hành, phần lớn thầy đưa bài tập và tự chúng em làm theo nội dung của phần lý thuyết đã học”. Qua cuộc phỏng vấn trên,
ngƣời nghiên cứu thấy rằng vấn đề này địi hỏi GV cần tìm tịi nghiên cứu PPDH tích cực để giúp SV lĩnh hội đƣợc đầy đủ kiến thức cũng nhƣ giúp SV phát triển tốt đƣợc cả lý thuyết và thực hành cũng nhƣ học tập nhóm.
2.4.2.3. Thái độ học tập môn Tin học của SV tại trường Cao đẳng KTCN Vạn Xuân
Ngƣời nghiên cứu không những tìm hiểu nhận thức của SV về nội dung,
chƣơng trình mơn tin học khó học, về kỹ năng SV đạt đƣợc khi học mơn học này, mà cịn tìm hiểu về thái độ học tập của SV đối với giờ học môn tin học vì nó ảnh hƣởng khá nhiều đến chất lƣợng dạy và học. Để có kết quả khách quan về thái độ học tập của SV đối với môn THĐC tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân, ngƣời
32.5% 20% 17.5% 30% Lý thuyết Thực hành Kỹ năng làm việc nhóm Đọc hiểu tiếng Anh
-57-
nghiên cứu đã tiến hành khảo sát thái độ của SV trƣớc, trong và sau giờ học tin học. Kết quả khảo sát về thái độ của SV trƣớc buổi học thể hiện qua biểu đồ 2.3.
Biểu đồ 2.3: Thái độ của sinh viên trƣớc buổi học tin học
Trong giảng đƣờng học tập cao đẳng, đại học thì phần lớn các bạn tự nghiên cứu học tập, môn tin học ảnh hƣởng trực tiếp đến các mơn học có sử dụng máy tính. Ngồi ra, sau khi các bạn ra trƣờng, tin học còn đƣợc xem nhƣ là “cánh tay đắc lực” cho ngành nghề các bạn làm vì hiện nay hầu hết ngành nghề nào cũng sử dụng đến máy tính, vì hiện nay là thời đại cơng nghệ. Tuy nhiên, thái độ học tập của SV trƣớc các buổi học đƣợc trình bày ở biểu đồ 2.3 cho thấy có 26.5% SV trả lời là rất mong đợi đến tiết học môn tin học và 23.5% SV rất thích đến giờ học mơn tin học, trong khi đó có 22% SV trả lời là lo lắng, hồi hộp và 14.5% là bình thƣờng.
Qua kết quả khảo sát đối với trƣớc các giờ học môn tin học cho thấy 49.5% SV rất lo lắng, khơng thích và cảm thấy bình thƣờng vì khơng nắm đƣợc kiến thức cơ bản, khơng hiểu bài, học bài khó nhớ bởi PPDH của GV trên lớp. Trao đổi sâu về vấn đề này, bạn Lê Bá Tùng (lớp trƣởng lớp 16LTCT) cho biết: “GV các môn Tin học cho SV
học quá nhiều kiến thức lý thuyết khô khan với lại đa số kiến thức bằng tiếng Anh trong 3 tiết thì q ít và nhiều bài tập về nhà. GV rất ít trực quan bằng thực tế và các hoạt động nhóm trong các buổi học. Đối với các bạn có học lực trung bình yếu sẽ không nắm được kiến thức, không hiểu bài nên SV khơng thích và rất chán nản trước buổi học, mong tiết học qua mau”.
Lo lắng 22% Khơng thích 13.5% Bình thƣờng 14.5% Rất thích 23.5% Rất mong đợi 26.5%
-58-
Song song với việc tìm hiểu thái độ của SV trƣớc giờ học, ngƣời nghiên cứu cịn tìm hiểu thái độ của SV trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân trong giờ học mơn THĐC với 4 tiêu chí gợi ý rất thích, thích, hơi thích, khơng thích.
Qua kết quả khảo sát về thái độ u thích của SV đối với mơn tin học đƣợc trình bày ở biểu đồ 2.4 cho thấy chỉ có 17.5% SV trả lời có thái độ rất thích và có 33% là thích. Trong khi đó, có đến 34% SV trả lời là khơng thích và 15.5% SV cho là hơi thích. Lý giải nguyên nhân một số bạn có thái độ khơng u thích mơn này, bạn Trần Quang V. giải thích: “Trong giờ học môn này đa số GV dạy lý thuyết
sng, khơ khan, khó hiểu, trình chiếu các slide nội dung bài giảng và yêu cầu SV lắng nghe, ghi chép thêm. Điều này, gây ra tâm lý chán nản, thụ động cho SV và dẫn đến sự khơng say mê, khơng u thích”.
Biểu đồ 2.4: Thái độ của sinh viên trong giờ học môn THĐC
Tiếp tục ngƣời nghiên cứu khảo sát tìm hiểu về thái độ của SV tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân sau khi kết thúc tiết học môn Tin học và biểu đồ 2.5 cho thấy, sau tiết học mơn tin học, có đến 30.5% bạn nuối tiếc vì giờ học trơi qua mau. Ngồi ra, cũng có đa số SV cảm thấy mệt mỏi, chán nản vì giờ học q khơ khan, không thu hút làm cho SV rất thụ động (27%). Số lƣợng SV thích thú và mong đợi đến tiết học sau là chƣa cao (16% - 21%). Qua trao đổi với lớp trƣởng lớp
0 10 20 30 40 50 60 70 17.5% 33.0% 15.5% 34.0% Rất thích Thích Hơi thích Khơng thích 35 66 31 68 Số lƣợng
-59-
16TH, bạn Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh cho biết: “Trong giờ học môn Tin học, em khơng thích vì GV chỉ giảng lý thuyết q khơ khan và khi thực hành các cảm thấy khó và chán. Các bạn không được tham gia nhiều hoạt động để tự do trình bày ý kiến cá nhân của mình, khơng được phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo”.
Biểu đồ 2.5: Thái độ của sinh viên sau buổi học môn Tin học
Kết quả khảo sát thái độ học tập môn Tin học của SV trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân cho thấy phần lớn SV có thái độ tích cực trong học tập. Bên cạnh đó cũng cịn tồn tại một tỷ lệ khơng nhỏ SV có thái độ chán nản, lo lắng, khơng thích mơn học này. Do đó, GV mơn Tin học nên nghiên cứu những PPDH tích cực giúp SV yêu thích và hứng thú hơn trong học tập nhằm phát huy tính tích cực học của SV, giúp SV hứng thú, say mê mơn học này.
2.4.2.4. Tính tích cực học tập mơn Tin học của SV trường Cao đẳng KTCN Vạn Xuân
Thực hiện đổi mới DH bằng cách lấy ngƣời học làm trung tâm, nghĩa là việc DH phải dựa theo nhu cầu, sáng tạo, chủ động của ngƣời học, đồng thời để làm thêm sáng tỏ vấn đề trên, ngƣời nghiên cứu cịn tìm hiểu TTC của SV trong giờ học.
Bảng 2.3: Tính tích cực học tập của SV trong giờ học mơn Tin học đại cƣơng
TT Các hành động học tập Số
lƣợng
Tỷ lệ %
1 Tham gia phát biểu. 21 10.5
2 Tham gia thảo luận vấn đề thắc mắc. 20 10
27%
5.5%
21% 16%
30.5% Mệt mỏi, chán nản
Mong tiết sau không là Tin học Mong đợi tiết học sau
Rất thích
-60-
3 Chú ý lắng nghe GV giảng bài. 38 19
4 Tham gia làm việc nhóm cùng các bạn khác. 32 16
5 Không làm bài tập GV đề ra. 31 15.5
6 Nói chuyện riêng. 29 14.5
7 Học bài, làm bài môn khác. 15 7.5
8 Ngủ gật. 14 7
Tổng cộng: 200 100%
Dựa theo kết quả bảng 2.3 cho thấy, trong giờ học môn THĐC, hơn một nữa SV tham gia phát biểu, thảo luận vấn đề thắc mắc, chú ý lắng nghe GV giảng bài và tham gia làm việc nhóm về nội dung học tập chiếm 55.5%. Bên cạnh đó, cũng có 44.5% SV khơng quan tâm đến mơn học, nói chuyện riêng, chán nản, ngủ gật trong giờ học. Trao đổi với SV về lý do các bạn không chú ý đến bài giảng, không làm bài tập, bạn Trần Văn T. cho rằng: “GV cho bài tập về nhà quá nhiều trong khi kiến
thức trên lớp cịn mơ hồ, khơ khan khó hiểu vì vậy các bạn yếu khơng hiểu, khơng biết làm nên chán nản và mất tập trung”. Tỷ lệ SV nói chuyện riêng khơng tập
trung vào bài học chiếm 14.5% cho ta thấy vẫn cịn tỷ lệ khơng nhỏ SV có thái độ chƣa tích cực trong giờ học mơn này. Trao đổi vấn đề này, cơ Lê Thị Thùy Phƣơng (Phó Hiệu trƣởng) cho rằng: “SV có thái độ chưa u thích mơn Tin học vì đây là
mơn học khô khan và tất cả bằng tiếng Anh nên GV cần phải tích cực dạy bằng phương tiện trực quan là tốt nhất. Bên cạnh đó, những hoạt động tích cực nhằm phát huy tính tích cực và lịng say mê mơn học cho SV của GV khơng nhiều. Dẫn đến khơng khí học tập chưa được sinh động, các bạn không được giao lưu, thảo luận, làm việc nhóm thường xuyên cùng các bạn khác về nội dung học tập. Do đó các bạn thiếu sự chủ động trong học tập”.
-61-
Hình 2.9: Trao đổi với cơ Lê Thị Thùy Phƣơng về tính tích cực học tập của SV
trong giờ học mơn THĐC
Ngồi việc tìm hiểu tính tích cực học tập của SV ở trên lớp, ngƣời nghiên cứu tiếp tục tìm hiểu tính tích cực của SV sau giờ học, với kết quả đƣợc thể hiện qua bảng 2.4 nhƣ sau:
Bảng 2.4: Tính tích cực của sinh viên sau giờ học mơn Tin học.
TT Các hành động học tập Mức độ Thƣờng xuyên (>=80%) Thỉnh thoảng (40%-70%) Ít khi (10%-30%)
1 Xem lại vở đã ghi chép 109 53 38
2 Làm thêm bài tập có liên quan đến
nội dung bài giảng 34 47 119
3 Tìm hiểu thêm trên Internet các
-62- 4 Chỉ học và làm bài theo yêu cầu
của GV 135 43 22
5 Chuẩn bị kĩ bài ở nhà trƣớc khi
đến lớp, trƣớc các kì kiểm tra 119 49 32
6 Trao đổi với bạn bè những nội
dung chƣa hiểu rõ 56 75 69
7 Đọc thêm các giáo trình Tin học
đại cƣơng khác 33 74 93
8 Vận dụng những kiến thức đã học
vào việc giải quyết các tình huống 15 36 149
Nhƣ vậy, qua kết quả khảo sát TTC học tập của SV môn THĐC tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân cho thấy đa số SV vẫn có TTC sau giờ học, trong đó có 135/200 SV làm bài và học bài theo yêu cầu của GV. Bên cạnh đó, cũng có 119/200 SV thƣờng xuyên chuẩn bị kĩ bài ở nhà trƣớc khi đến lớp và trƣớc các kì kiểm tra định kỳ. Tuy nhiên, vẫn còn tỷ lệ khơng nhỏ thể hiện tích cực chƣa cao nhƣ SV chƣa làm thêm bài tập, tài liệu có liên quan đến nội dung bài học cũng nhƣ SV chƣa vận dụng đƣợc những kiến thức đã học vào việc giải quyết các tình huống thực tiễn chiếm 149/200 SV đƣợc khảo sát ý kiến. Để tìm hiểu rõ về vấn đề này, ngƣời nghiên cứu đã tiến hành lấy ý kiến của 200 SV về mong ƣớc của SV đối với các hoạt động của GV trong giờ học.
2.4.2.5. Mong ước của SV về các hoạt động dạy học của GV trong giờ học môn Tin học đại cương
Ngƣời nghiên cứu khảo sát mức độ SV yêu thích các hoạt động dạy học Tin học của GV. Qua bảng 2.5 ngƣời nghiên cứu thu đƣợc kết quả khả quan về hoạt động thảo luận theo cặp/nhóm 113/200 và đàm thoại 116/200. Bên cạnh đó, hoạt động thuyết trình khơng đƣợc SV u thích 118/200 đó cũng là lý do SV ngại trình bày ý kiến của mình trƣớc đám đơng. Việc đƣa ra những ý kiến về lý do rất thích, thích, khơng thích các hoạt động dạy học của GV, phần nào cho thấy đƣợc sự mong ƣớc của SV về các hoạt động thú vị mà GV tổ chức trên lớp thƣờng xuyên. Trao đổi với bạn Nguyễn Thị Nhƣ Ng. đạt SV giỏi môn Tin học:
-63-
phần là SV năm đầu nên còn ngại giao tiếp nên em và các bạn còn nhiều thụ