giảng dạy môn THĐC tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân
Để đánh giá mức độ phù hợp của các giải pháp đã đƣợc đề xuất với điều kiện thực tế tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân, ngƣời nghiên cứu đã tiến hành khảo sát 34 GV của các trƣờng Trung cấp, Cao đẳng, Đại học và 2 cán bộ quản lý tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân với 3 tiêu chí rất phù hợp, khá phù hợp, không phù hợp đƣợc mô tả nhƣ sau:
- Rất phù hợp thể hiện việc đề xuất vận dụng các PPDHTC trong DH môn THĐC
rất phù hợp với điều kiện thực tế tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân.
- Khá phù hợp thể hiện việc đề xuất vận dụng các PPDHTC trong DH môn THĐC
khá phù hợp với điều kiện thực tế tại đơn vị nhƣ lớp học quá đơng, có lớp tập trung nhiều SV trung bình, yếu.
- Khơng phù hợp thể hiện việc đề xuất vận dụng các PPDHTC trong DH môn
THĐC không áp dụng đƣợc với điều kiện thực tế tại đơn vị nhƣ cơ sở vật chất hạn hẹp, sĩ số SV trong một lớp q đơng, có lớp tập trung nhiều SV trung bình, yếu.
Bảng 3.4: Mức độ phù hợp của việc đề xuất vận dụng các PPDHTC trong DH môn
THĐC với điều kiện thực tế tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân
TT Phƣơng pháp Rất phù hợp Khá phù hợp Không phù hợp SL % SL % SL % 1 Phƣơng pháp TQ 31 91.2 3 8.8 0 0 2 Phƣơng pháp TLN 29 85.3 5 14.7 0 0 3 Phƣơng pháp N-GQVĐ 32 94.1 2 5.9 0 0 4 Phƣơng pháp ĐT 28 82.4 6 17.6 0 0
-97-
Qua kết quả khảo sát ngƣời nghiên cứu thấy rằng đa số GV CNTT các trƣờng đánh giá cao về mức độ phù hợp của các PPDH đã áp dụng đối với điều kiện thực tế và SV tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân. Trong đó, có phƣơng pháp trực quan và phƣơng pháp N-GQVĐ đƣợc GV đánh giá rất phù hợp chiếm trên 91%. Bên cạnh đó, phƣơng pháp thảo luận nhóm có 85.3% GV đồng ý là rất phù hợp và phƣơng pháp đàm thoại đƣợc 82.4% GV cho là rất phù hợp. Khơng có GV nào cho rằng các phƣơng pháp mà ngƣời nghiên cứu đề xuất không phù hợp với điều kiện thực tế tại trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân.
Trao đổi sâu về vấn đề này, Ths. Ngô Văn Nuôi (GV CNTT trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân) chia sẻ: “Điều kiện trang thiết bị, cơ sở vật chất cịn hạn
chế nhưng nhìn chung các phương pháp dạy học như người nghiên cứu đã đề xuất đều có thể thực hiện được trong điều kiện thực tiễn của nhà trường, tuy điều kiện thực tế tại trường Cao đẳng KTCN Vạn Xn cịn những khó khăn nhất định như máy tính cịn cũ chưa được nâng cấp, mặc dù cịn tùy thuộc rất nhiều vào sự nỗ lực của giáo viên tại trường”.
Từ kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp do ngƣời nghiên cứu đề
xuất và thiết kế cho thấy, các giải pháp đƣợc đề xuất đều phù hợp với mục tiêu, nội dung chƣơng trình, đều có khả năng thực hiện đƣợc và phù hợp với điều kiện thực tế của trƣờng Cao đẳng KTCN Vạn Xuân. Trong các giải pháp đƣợc đề xuất, giải pháp sử dụng là phƣơng pháp trực quan và phƣơng pháp thảo luận nhóm đều đƣợc đánh giá rất cao, nhất là khả năng tạo hứng thú học tập cho SV đƣợc 100% GV lựa chọn. Ngƣời nghiên cứu sẽ tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra lại hiệu quả của các PPDH này trong việc dạy học môn THĐC.