9. Cấu trúc luận văn
3.2.7. Mối quan hệ các biện pháp
Để đánh giá sự cần thiết của các biện pháp được đề xuất nói trên, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp chuyên gia, phương pháp phỏng vấn điều tra thông qua phiếu xin ý kiến đánh giá với mức độ khác nhau: cần thiết, không cần thiết, ít cần thiết.
Do điều kiện, chúng tôi chỉ xin ý kiến của những người có kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục ở phòng THPT Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên giàu kinh nghiệm trong công
Biện pháp 1: Biện pháp 3: Biện pháp 2: Biện pháp 4: Biện pháp 6: Biện pháp 5:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
tác chủ nhiệm ở các trường THPT Quảng La, THPT Hoành Bồ huyện Hoành Bồ, THPT Bãi Cháy, THPT Ngô Quyền thành phố Hạ Long, THPT Bạch Đằng, THPT Đông Thành thị xã Quảng Yên. Tổng số người được xin ý kiến là 109, trong đó hiệu trưởng, hiệu phó, chuyên viên sở là 19 (nam 12, nữ 7), giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm 90.
Với câu hỏi: "Để nâng cao chất lượng quản lý của hiệu trưởng về công tác chủ nhiệm trong các trường THPT tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về tính chất cần thiết của các biện pháp đề xuất"
Chúng tôi thống kê kết quả thu được ở bảng sau:
Bảng 3.1: Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của 6 biện pháp đề xuất
Mức độ: A: cần thiết; B: phân vân; C: ít cần thiết
TT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết
A B C
1
Bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực quản lý lớp, năng lực hiểu biết đặc điểm tâm lý học sinh cho của giáo viên chủ nhiệm trong các trường THPT
109/109 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 2
Xây dựng và ban hành quy chế quản lý công tác chủ nhiệm lớp, bao gồm cả công tác khen thưởng và xử lý vi phạm 109/109 (100%) 0 (0%) 0 (0%)
3 Tăng cường công tác thông tin trong quản
lý công tác chủ nhiệm lớp 94/109 (86,2%) 11 (10,09%) 4 (3,7%)
4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
công tác chủ nhiệm lớp 109/109 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 5
Xây dựng kế hoạch, quy hoạch bồi dưỡng giáo viên có năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp 102/109 (93,6%) 7 (6,4%) 0 (0%) 6
Đề xuất với các cấp có thẩm quyền có cơ chế, chính sách phù hợp, tạo các điều kiện thuận lợi cho công tác chủ nhiệm lớp
109/109 (100%) 0 (0%) 0 (0%)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Từ kết quả khảo nghiệm trên, chúng tôi thấy rằng, các biện pháp đề xuất được mọi người đánh giá là cần thiết là biện pháp 1, biện pháp 2, biện pháp 4 và biện pháp 6.
Các biện pháp còn lại có ý kiến còn phân vân, biện pháp 3 có 4 ý kiến và biện pháp 5 có 7 ý kiến cho rằng ít cần thiết. Qua trao đổi, phỏng vấn và qua phiếu điều tra chúng tôi được biết, các ý kiến này chủ yếu của các đồng chí giáo viên chưa có điều kiện tìm hiểu sâu sắc về lý luận khoa học quản lý hoặc chưa tin tưởng thực sự vào con đường cải tiến đổi mới trong cách nghĩ cách làm của đội ngũ cán bộ quản lý trong các trường THPT.
Kết luận chƣơng 3
Từ kết quả nghiên cứu đề xuất 6 biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT tỉnh Quảng Ninh và kết quả khảo nghiệm của 6 biện pháp một lần nữa khẳng định, hiệu trưởng muốn làm tốt công tác quản lý nhà trường, quản lý hoạt động công tác chủ nhiệm tốt thì phải xây dựng được và kết hợp tốt các biện pháp đã được áp dụng trong quá trình chỉ đạo, quản lý biết phối hợp hài hoà các biện pháp có tính khả thi cao và trong quá trình chỉ đạo thực hiện các biện pháp đó phải không ngừng thay đổi cách nghĩ, cách làm, phải thuyết phục được người thừa hành, người thực hiện ở chính phương châm và phong cách làm việc "suy nghĩ không cũ trên các vấn đề không mới" của lãnh đạo nhà trường nâng cao hơn nữa công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT tỉnh Quảng Ninh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ