a. Mục tiêu:
- Vấn đề ức hiếp kẻ yếu trong đời sống
- HS nhận biết được sự khác nhau về thể loại của văn bản truyện và văn bản thơ. - Giúp học sinh có thái độ đúng đắn trước hiện tượng bắt nạt, xây dựng môi trường học đường lành mạnh, an toàn, hạnh phúc.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS. c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
NV1:
Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ
- GV yêu cầu HS chỉ ra thể thơ, nhịp
II. Khám phá văn bản.
1.Thái độ của nhân vật “tớ”
Đối tượng
Khía
Các bạn bắt nạt Các bạn bị bắt
thơ.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ
- HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm:
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
NV1: Thái độ của nhân vật " tớ" Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- Gv phát PHT số 1, GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi với câu hỏi:
Đối tượng Khía cạnh Các bạn bắt nạt Các bạn bị bắtnạt Từ ngữ, hình ảnh Thái độ của tác giả
? Em có đồng tình với thái độ đó khơng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ
- GV quan sát, hỗ trợ
- HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi;
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức
+ Cách xưng hô: “tớ- bạn”, gọi “bạn
ơi” tạo giọng thơ tâm tình, trị chuyện. + Câu hỏi dí dỏm, hài hước: “Sao khơng nhảy híp- hóp? -> học tập trau dồi kiến thức, mở rộng tâm hồn.“Ăn mù tạt, trêu mù tạt”->NT ẩn dụ chỉ sự đối cạnh Từ ngữ, hình ảnh, câu thơ Bắt nạt là xấu lắm, bất cứ ai trên đời/ Đều khơng cần bắt nạt; Vẫn khơng thích bắt nạt/Vì bắt nạt rất hơi…; Đừng bắt nạt bạn ơi; Sao khơng trêu mù tạt; Tại sao khơng học hát/Nhảy híp-hóp cho hay Những bạn nào nhút hát/ Thì là giống thỏ non/Trơng đáng yêu đấy chứ; Bạn nào bắt nạt bạn/Cứ đưa bài thơ này/Bảo nếu thích bắt nạt/Thì đến gặp tớ ngay. Thái độ của tác giả thẳng thắn phê bình, phủ định mạnh mẽ chuyện bắt nạt Tôn trọng, yêu mến, sẵn sàng bênh vực những bạn bị bắt nạt.
diện khó khăn, thủ thách.
-Tuy nhiên, nhân vật tớ không dùng cách lên án kịch liệt mà ngược lại thái độ cởi mở, thân thiện.
- Thái độ về người bị bắt nạt: “ Những
bạn nào nhút nhát/ Thì là giống thỏ non/Trơng đáng u đấy chứ”. Dùng
hình ảnh so sánh người bị bắt nạt với “thỏ non” thể hiện thái độ gần gũi, tôn
trọng và yêu mến
-GV: HS bày tỏ quan điểm: Có thể đồng tình/ hoặc khơng đồng tình. Hs được tự do tranh luận. Tuy nhiên, GV cần hướng tới thái độ sống tích cực, thân thiện, bao dung với người bắt nạt. Bởi vì, họ cũng cần được giúp đỡ về tâm lí
NV2: Tìm hiểu về cụm từ "đừng bắt nạt"
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- GV chuyển giao nhiệm vụ bằng phương pháp gợi mở đàm thoại
+ Cụm từ “đừng bắt nạt” xuất hiện bao nhiêu lần trong bài thơ? Một cụm từ xuất hiện nhiều lần trong văn bản là dấu hiệu của biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng của việc lặp lại đó?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ
- Gv quan sát, gợi ý
- Hs suy nghĩ, quan sát, trả lời
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trình bày sản phẩm
- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức
- GV chuẩn kiến thức:
NV3: Tìm hiểu về yếu tố hài hước của
2.Cụm từ " đừng bắt nạt"
- Cụm từ "đừng bắt nạt" xuất hiện 7 lần -> Tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ để nhắc nhở, thể hiện thái độ phủ định đối với thói xấu bắt nạt,..
bài thơ
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
-Gv chuyển giao nhiệm vụ: Tổ chức thảo luận nhóm 4-6 học sinh
+ Theo em, bắt nạt người khác là hành vi như thế nào? Với những người có hành vi đó, ta cần thể hiện thái độ ra sao?
+ Bài thơ bắt nạt cịn thái độ, cảm xúc gì khác? Em hãy tìm những câu thơ thể hiện điều đó? Em hãy lí giải tại sao tác giả lại có thái độ như vậy?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ
- Gv quan sát, hướng dẫn - HS thảo luận
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.
NV4: Hướng dẫn học sinh rút ra bài học
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- Gv chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên
cho học sinh xem video " Bạn sẽ làm gì khi nhìn thấy nữ sinh đánh hội đồng". Em hãy nhận xét về thái độ của mọi người trước sự việc? Đã bao giờ em là nạn nhân hoặc chứng kiến cảnh người khác bị bắt nạt như thế chưa? Em đã làm gì trong tình huống đó? Nếu gặp lại tình huống đó, em có thay đổi cách ứng xử không?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ
3. Yếu tố hài hước của bài thơ
- Bắt nạt là một thói xấu có thể gây ra những tồn thương, nỗi sợ hãi, nỗi ám ảnh, thậm chí cả những hậu quả nặng nề nhưng bài thơ lại nói chuyện bắt nạt bằng giọng điệu hồn nhiên, dí dỏm, thân thiện: cách nói hài hước, hình ảnh ngộ nghĩnh (Sao không ăn mù tạt/ Dối diện
thử thách đi?; Sao không trêu mù tạt?; Tại sao không học hát/ Nhảy hip-hop cho hay?; Vì bắt nạt dễ lây; Vì bắt nạt rất hôi!...).
-> Tác dụng của tiếng cười hài hước: không chỉ khiến câu chuyện dễ tiếp nhận mà cịn mang đến một cách nhìn thân thiện, bao dung.
4. Bài học
* Các tình huống