CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Kiểm tra và đánh giá kết quả thực nghiệm
3.4.2.1. Đánh giá định tính
Bằng các PP dự giờ quan sát các HĐ dạy và học trên lớp, phỏng vấn với GV và HS, nghiên cứu hồ sơ dạy và học (giáo án, vở ghi), nhận xét khi chấm bài, ... chúng tôi thấy:
So với trước khi tổ chức DH thực nghiệm, biểu hiện liên quan đến NL GQVĐ và ST trong quá trình học “Hàm số” của HS ở lớp thực nghiệm đã có sự tiến bộ rõ rệt. Tỉ lệ HS chủ động, tích cực tham gia phát hiện và GQVĐ tăng lên, hiệu quả GQVĐ đạt kết quả tốt (thể hiện ở chất lượng các câu trả lời, tình hình làm bài tập ở nhà thể hiện qua vở ghi, điểm kiểm tra thường xuyên ngày càng tiến bộ, ...). Khả năng tư duy ST và đặc biệt là NL GQVĐ của HS thuộc lớp thực nghiệm cao hơn so với HS ở lớp đối chứng. Đây là cơ sở để đưa ra nhận định: NL GQVĐ và ST của HS đã chịu ảnh hưởng, tác động tốt của các BP được áp dụng trong dạy thực nghiệm nội dung “Hàm số”.
Các BP sư phạm phát triển NL GQVĐ và ST cho HS trong DH “Hàm số” ở lớp 12 được xây dựng trong luận văn, khi áp dụng vào DH đã được GV và HS tiếp nhận một cách tích cực và đạt hiệu quả tốt:
+ HS tích cực và hứng thú hơn khi học “Hàm số”, thể hiện ở thói quen và khả năng tham gia các HĐ phát hiện và GQVĐ một cách ST trong học tập khái niệm; tính chất, định lý; quy tắc, phương pháp cũng như vận dụng vào giải bài toán về chủ đề “Hàm số”.
+ GV đã bước đầu có hiểu biết và làm quen với cách tiếp cận mục tiêu phát triển NL cho HS thông qua việc xác định và tổ chức những HĐ phát hiện và GQVĐ toán học cho các em; có hiểu biết và kỹ năng vận dụng các BP sư phạm trong DH chủ đề nội dung “Hàm số” ở lớp 12 và rộng hơn là DH mơn Tốn THPT.