1.4. Thực trạng dạy và học “Hàm số” trong mơn tốn lớp 12 THPT
1.4.4.2. Về phía GV và việc dạy
- Chủ đề “Hàm số và đồ thị” ở trường phổ thơng là nội dung hay và khó, đặc biệt là đối với lớp 12 cuối bậc học phổ thơng. Vì vậy, nhìn chung GV tốn ngại đầu tư thời gian, cơng sức thiết kế những tình huống HT cho HS, khi dạy thường thiên về thuyết trình “lướt qua” nội dung lý thuyết, đưa ra
ngay bài tập để hướng dẫn HS giải toán theo mẫu ... nên chưa thực sự phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh.
- Nhiều giáo viên chỉ tập trung hướng dẫn và yêu cầu học sinh làm được bài tập trong sách giáo khoa mà chưa quan tâm đến kỹ thuật dạy học tạo ra những tình huống có vấn đề để kích thích, tổ chức các em phát hiện và GQVĐ, ít chú ý đến việc phát triển năng lực tư duy cho học sinh. Ngay trong quá trình DH giải bài tập, GV cũng thiếu sự quan tâm hướng dẫn, tổ chức HS phát hiện bản chất, đặc trưng của dạng bài tốn, hầu như rất ít khi đặt ra yêu cầu và hướng dẫn HS phát triển, thay đổi giả thiết bài tốn, mở rộng và khái qt hóa, tổng qt hóa bài tốn.
- Ở tiết luyện tập, giáo viên cũng thường chỉ chữa qua các bài tập một cách thuần túy, chưa tìm cách giúp các em xâu chuỗi, hệ thống hóa các bài tập và củng cố, khắc sâu những kiến thức đã học và cách thức vận dụng vào giải bài tập như thế nào?
- Thường khi học sinh đã giải được một bài tốn thì giáo viên cũng bằng lịng với lời giải đó mà chưa khuyến khích các em tìm lời giải khác, tìm các bài tốn tương tự, đặc biệt hóa để tìm ra các bài tốn mới.
- Với đối tượng HS khá giỏi ở lớp 12, khi dạy chủ đề Hàm số, nhiều GV chỉ dạy lý thuyết một cách qua loa, thường chú trọng đưa ra nhiều bài tập khó cho HS giải; tập trung vào dạy những cách giải dựa vào những kỹ thuật và mẹo mực ... với mục đích để HS đạt giải trong các kỳ thi (chọn HS giỏi, thi tuyển sinh vào đại học).
Do vậy, hầu như HS khá giỏi chỉ được hình thành “một cách tự phát” một số yếu tố trong NL toán học và tư duy ST, ... Trong đó, GV chưa chủ động tìm hiểu, xác định những thành phần và biểu hiện của NL GQVĐ và ST thơng qua những HĐ học Tốn của HS ... Điều đó cho thấy: Đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng NL GQVĐ và ST cho HS khá giỏi trong dạy học Toán vẫn là vấn đề cần thiết, cần được cụ thể hóa cách thức thực hiện trong thực tế dạy và
học mơn Tốn ở THPT - nhất là trước u cầu triển khai thực hiện đổi mới giáo dục tốn học ở bậc phổ thơng theo chương trình mơn Tốn 2018.