Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.1.5. Thực trạng thái độ và hành động của sinh viên theo học chương
trình GDTC khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc
Một trong những yêu cầu cần đạt được khi vận hành đào tạo theo phương pháp tín chỉ là phải nâng cao được tính tích cực, chủ động của sinh viên. Tính tích cực của nhân cách được biểu hiện trước tiên ở việc xác định một cách tự giác mục đích hoạt động, tiếp đó là sự chủ động tự giác thực hiện các hoạt động, giao tiếp nhằm hiện thực hóa mục đích. Tính tích cực là một trong những thuộc tính, một đặc điểm cơ bản của nhân cách, được thể hiện trong quá trình con người (với tư cách là chủ thể) vượt qua khó khăn, sự cản trở của hồn cảnh và những hạn chế tự nhiên của bản thân để từ đó tham gia vào các mối quan hệ trong quá trình sống và hoạt động của cộng đồng xã hội.
Để xác định thái độ và hành động của sinh viên khi theo học các môn học chuyên ngành trong ngành GDTC, đề tài đã tiến hành phỏng vấn 120 sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT trường Đại học Tây Bắc (khóa đại học 51 và 52). Nội dung phỏng vấn bao gồm các câu hỏi nhận định theo thang đo likert.
Bảng 3.7. Kết quả phỏng vấn thái độ của sinh viên đối với các môn học chuyên ngành trong chương trình đào tạo GDTC (n=120)
T T Thái độ Tỷ lệ Mean SD Thấp Trung bình Cao
1 Em băn khoăn, không vui khi chưa
hiểu bài 60.8 20.8 18.3 2.28 1.22
2 Em thích thú khi học các bài học ở
các môn chuyên ngành 63.3 20.8 15.8 2.23 1.16 3 Em cảm thấy nuối tiếc khi phải nghỉ
ở các giờ học môn chuyên ngành 43.3 13.3 43.3 3.06 1.50 4
Em vui sướng khi thực hiện được những yêu cầu của giảng viên về môn chuyên ngành
50.0 19.2 30.8 2.82 1.44
5 Đối với em các môn chuyên ngành
là môn bắt buộc 53.3 16.7 30.0 2.61 1.40
6 Em chờ đợi học các môn chuyên
ngành 45.8 21.7 32.5 2.82 1.44
7 Em cảm thấy hào hứng, vui vẻ
trong giờ học môn chuyên ngành 46.7 19.2 34.2 2.88 1.47 8 Em tự hào khi đạt được điểm cao ở
môn chuyên ngành 51.7 19.2 29.2 2.68 1.31
9 Em cảm thấy giờ học trôi qua nhanh 27.5 13.3 59.2 3.62 1.47 10 Em say sưa, không mệt mỏi khi học
môn chuyên ngành 64.2 15.8 20.0 2.28 1.30
Em cảm thấy giờ học trôi qua nhanh Em tự hào khi đạt được điểm cao ở môn chuyên ngành
Em vui sướng khi thực hiện được những yêu cầu của giảng viên về môn chuyên ngành
Em băn khoăn, không vui khi chưa hiểu bài Em thích thú khi học các bài học ở các mơn chuyên ngành
Em thích thú khi học các bài học ở các môn chuyên ngành
Em chờ đợi học các môn chuyên ngành Đối với em các môn chuyên ngành là môn bắt buộc
Em cảm thấy hào hứng, vui vẻ trong giờ học môn chuyên ngành
Em say sưa, không mệt mỏi khi học môn chuyên ngành
Biểu đồ 3.6. Kết quả phỏng vấn thái độ của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT đối với các môn học chuyên ngành
Từ kết quả bảng 3.7 và biểu đồ 3.6 cho thấy:
thân các mơn học chun ngành. Số sinh viên bình thường với mơn học chun ngành chiếm ưu thế với 6/10 câu hỏi có điểm trung bình (Mean) nằm trong khoảng 2.61 - 3.40 (bình thường) và số sinh viên có thái độ chưa tích cực với mơn học cịn chiếm tỷ lệ thấp, có điểm trung bình nằm trong khoảng 1.81 - 2.60 (chưa tích cực). Thể hiện điểm đạt được từ kết quả phỏng vấn như sau:
Em băn khoăn, không vui khi chưa hiểu bài đạt 2.281.22 điểm. Em thích thú khi học các mơn chun ngành đạt 2.231.16 điểm.
Em cảm thấy nuối tiếc khi phải nghỉ ở các giờ học môn chuyên ngành đạt 3.061.50 điểm.
Em vui sướng khi thực hiện được những yêu cầu của giảng viên về môn chuyên ngành đạt 2.821.44 điểm.
Đối với em các môn chuyên ngành là môn bắt buộc đạt 2.611.40 điểm. Em chờ đợi học các môn chuyên ngành đạt 2.821.44 điểm.
Em cảm thấy hào hứng, vui vẻ trong giờ học đạt 2.881.47 điểm. Em tự hào khi đạt được điểm cao đạt 2.681.31 điểm.
Em cảm thấy giờ học trôi qua nhanh đạt 3.621.47 điểm.
Em say sưa, không mệt mỏi khi học môn chuyên ngành: 2.281.30 điểm. Về thực trạng hành động của sinh viên khi theo học các mơn học chun ngành trong ngành GDTC được trình bày ở biểu đồ 3.7 và bảng 3.8.
Em có vận dụng tri thức môn chuyên ngành vào giải quyết vấn đề trong nghề nghiệp
Em tích cực phát biểu, thị phạm trong khi học chuyên ngành
Em có đọc những tài liệu liên quan đến mơn chun ngành
Em ln tự tìm cách trải nghiệm thực tế để đối chiếu những kiến thức đã học với thực tiễn học tập, tập luyện Em tích cực tập luyện ngoại khóa
Tự xây dựng, thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện cho bản thân
Em suy nghĩ, tập luyện khi học kiến thức, động tác khó của mơn chun ngành
Em hệ thống hóa lại kiến thức mơn học theo ý hiểu của bản thân
Em có tìm tịi, sưu tầm những tài liệu phục vụ cho môn chuyên ngành
Em làm đề cương ôn tập, tự tập trên cơ sở tổng hợp kiến thức các tài liệu liên quan
Biểu đồ 3.7. Kết quả phỏng vấn hành độc học tập của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT đối với các môn học chuyên ngành
Bảng 3.8. Kết quả phỏng vấn hành động học tập của sinh viên khối sư phạm chuyên TDTT đối với các môn học chuyên ngành (n=120) T T Hành động Tỷ lệ Mean SD Thấp Trung bình Cao 1 Em ln tự tìm cách trải nghiệm thực tế để đối chiếu những kiến thức đã học với thực tiễn học tập, tập luyện
29.2 11.7 59.2 3.58 1.60 2 Em tích cực tập luyện ngoại khóa 30.0 16.7 53.3 3.42 1.44 3 Tự xây dựng, thực hiện nhiệm vụ
học tập, rèn luyện cho bản thân 24.2 17.5 58.3 3.68 1.40 4 Em có đọc những tài liệu liên quan
đến môn chuyên ngành 42.5 16.7 40.8 3.08 1.53 5 Em hệ thống hóa lại kiến thức mơn
học theo ý hiểu của bản thân 32.5 11.7 55.8 3.53 1.57 6
Em suy nghĩ, tập luyện khi học kiến thức, động tác khó của mơn chun ngành
25.0 15.8 59.2 3.75 1.51
7 Em có tìm tịi, sưu tầm những tài liệu
phục vụ cho môn chuyên ngành 25.8 16.7 57.5 3.65 1.48 8 Em tích cực phát biểu, thị phạm
trong khi học chuyên ngành 30.8 9.2 60.0 3.58 1.55 9
Em có vận dụng tri thức mơn chun ngành vào giải quyết vấn đề trong nghề nghiệp
35.8 15.0 49.2 3.38 1.56
10
Em làm đề cương ôn tập, tự tập trên cơ sở tổng hợp kiến thức các tài liệu liên quan
65.0 15.8 19.2 2.16 1.30
Từ kết quả bảng 3.8 và biểu đồ 3.7 cho thấy: có 6/10 hành động của sinh viên đối với môn học chuyên ngành ở mức độ điểm đạt được nằm ở mức tích cực; 3/10 hành động có điểm trung bình nằm ở mức bình thường; và 1 nằm ở mức thấp. Kết quả thu được cho thấy hành động học tập của sinh viên đối với các mơn chun ngành có điểm trung bình cao hơn thái độ học tập.
Thể hiện điểm đạt được từ kết quả phỏng vấn như sau:
Em ln tự tìm cách trải nghiệm thực tế để đối chiếu những kiến thức đã học với thực tiễn học tập, tập luyện, thi đấu của bản thân đạt 3.581.60 điểm.
Em tích cực tập luyện ngoại khóa đạt 3.421.44 điểm.
Tự xây dựng, thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện cho bản thân đạt 3.681.40 điểm.
Em có đọc những tài liệu liên quan đến môn chuyên ngành đạt 3.081.53 điểm.
Em hệ thống hóa lại kiến thức mơn học theo ý hiểu của bản thân đạt 3.531.57 điểm.
Em suy nghĩ, tập luyện khi học kiến thức, động tác khó của mơn chun ngành đạt 3.751.51 điểm.
Em có tìm tịi, sưu tầm những tài liệu phục vụ cho môn chuyên ngành đạt 3.651.48 điểm.
Em tích cực phát biểu, thị phạm trong khi học chuyên ngành đạt 3.581.55 điểm.
Em có vận dụng tri thức mơn chun ngành vào giải quyết vấn đề trong nghề nghiệp đạt 3.381.56 điểm.
Em làm đề cương ôn tập, tự tập trên cơ sở tổng hợp kiến thức của các tài liệu có liên quan đạt 2.161.30 điểm.
Như vậy, thơng qua xác định thái độ và hành động của sinh viên đối với các môn học chuyên ngành cho thấy: các em sinh viên Giáo dục thể chất nhận thức được ý nghĩa của môn chuyên ngành và có thái độ với nó chỉ ở mức bình thường. Tuy nhiên, biểu hiện ra hành động học tập của các em lại có mức độ cao hơn thái độ. Do vậy, cần thiết phải có những giải pháp để nâng cao tính chủ động của sinh viên trong học tập và rèn luyện.