SINH VIÊN ĐH THỦ DẦU MỘT
2. Về hệ thống thư viện và hạ tầng học tập khác
Học tập ở bậc đại học đi liền với nghiên cứu (study vừa có nghĩa là học tập vừa có nghĩa là nghiên cứu). Cho nên một trường đại học tốt không thể thiếu được một hệ thống thư viện và thông tin khoa học đầy đủ và hoàn chỉnh. Để nâng cao năng lực ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, của các sinh viên trong trường, nhà trường nên nhập khẩu các đầu sách ngoại văn như giáo trình (textbook), tài liệu tham khảo (các đầu báo
44 chuyên ngành được xuất bản tại nước ngoài) liên quan trực tiếp đến chun mơn của các em. Ngồi những tư liệu truyền thống đó nhà trường cũng nên cải thiện và đa dạng hóa các nguồn tài nguyên học liệu đa phương tiện (như audiobooks, visualbooks có ghi âm ghi hình các bài giảng của các giảng viên là giáo sư các trường đại học nổi tiếng trên thế giới).
Tóm lại trong số các yếu tố thuộc hệ thống thư viện và hạ tầng học tập có thể nhận diện ra một số yếu tố then chốt sau:
- Giáo trình cho các mơn học bằng tiếng Anh với nhiều sự lựa chọn đa dạng và phong phú
- Các đầu báo tạp chí khoa học chuyên ngành với ngôn ngữ xuất bản là tiếng Anh - Các phiên bản đa phương tiện của các học liệu truyền thống hiện hữu và các học liệu mà nhà trường chưa có
- Các đầu báo chuyên ngành của Việt Nam những xuất bản bằng tiếng Anh
- Tích cực tăng cường trao đổi thông tin khoa học, hợp tác với các thư viện của các trường đại học khác trên thế giới nhằm có được thêm các đầu tạp chí khoa học, giáo trình ,đạc biệt là các phiện bản đa phương tiện (điện tử).
3. Về việc sử dụng tiếng Anh như là một công cụ trong học tập và hình thành một khơng gian Anh ngữ trong giao tiếp
Một số môn học trong chương trình giảng dạy, chẳng hạn như 30%, phải được dạy trực tiếp cho sinh viên bằng tiếng anh theo lộ trình tăng dầng nhất định (ví dụ năm đâu tiên thì chưa, những năm thứ 2 – 10%, năm thứ 3 – 30%, năm thứ 4 – 50%). Ngồi ra một khơng gian Anh ngữ giao tiếp (English Space) trong trường đại học là hết sức cần thiết khiến không chỉ giúp cho sinh viên mà cịn cho cả giảng viên có điều kiện sử dụng ngoại ngữ một cách tự nhiện, khơng bó buộc. Các trường đại học hồn tồn có thể là được điều này, như mời người nước ngoài đến giao lưu với trường tại English Space theo lịch đã định. Điều này có lợi cho cả hai bên. Sinh viên Việt Nam được nói chuyện với người nước ngồi bằng tiếng Anh, khơng nhất thiết phải là người bản ngữ (Native speaker), người nước ngồi có cơ hội tìm hiểu sâu về đời sống văn hóa và tinh thần của người Việt Nam, đặc biệt là thế hệ trẻ đại diện bởi các sinh viên các trường đại học.
45 Tóm lại trong số các yếu tố thuộc tăng cường sử dụng tiếng Anh và hình thành khơng gian Anh ngữ tại các trường đại học có thể nhận diện ra một số yếu tố then chốt sau:
- Đối với hệ đại học tăng cường thời lượng các môn được giảng dạy bằng tiếng Anh, đối với hệ cao học, nhằm đẩy mạnh quốc tế hóa, tiến tục tăng cường thời lượng các mơn dạy bằng tiếng Anh, triển khai một số chương trình dạy hồn tồn bằng tiếng Anh nhằm thu hút sinh viên ngoại quốc đến từ Lào, Campuchia…
- Hình thành khơng gian Anh ngữ và tiếp tục mở rộng phạm vi chức năng của trung tâm này như một cộng cụ tăng cường năng lực ngoại ngữ cho mọi đối tượng chủ thể trong trường đại học, tiến tới hình thành hệ thống các khơng gian Anh ngữ tại tất cả các khoa của nhà trường.
4. Về việc đẩy mạnh các chương trình trao đổi giảng viên, sinh viên với các trường đại học nước ngoài
Trong bối cảnh hội nhập giáo dục thế giới, việc này khơng phải là điều gì mới, quan trọng là phải đẩy mạnh các chương trình này như thế nào để mang lại những lợi ích thiết thực cụ thể. Do hạn chế về kinh phí nên chưa thể thức hiện các chương trình này một cách đại trà cho nên có thể trước mắt ta tập trung thí điểm vào các đối tượng là những sinh viên ưu tú những năm cuối (năm thứ 3 và năm thứ 4) để các em có thể giao lưu và trải nghiệm mơi trường nước ngồi, sử dụng thành thạo ngoại ngữ mình đã học. Thâm chí có thể tạo cơ hội cho các em năm thứ 4 có thể làm việc ở nước ngoài một thời gian ngắn, dưới một năm, trước khi về nước học nốt năm cuối hay học kỳ cuối để tốt nghiệp và nhận bằng.
Tóm lại trong số các yếu tố thuộc phạm vị tăng cường trao đổi giảng viên, sinh viên với các cơ sở giáo dục đại học nước ngồi có thể nhận diện ra một số yếu tố then chốt sau:
- Tạo cơ hội để một số đối tượng sinh viên giảng viên có cơ hội thực tập, làm việc ngắn hạn tại nước ngoài nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ và trải nghiệm văn hóa cho các em và các thầy cô.
- Quốc tế hóa trung tâm việc làm và thị trường lao động tại các trường đại học để ít nhất các trung tâm này phải có thầm cỡ khu vực bao gồm các nước lần cận, vì chỉ khi đó năng lực ngơn ngữ và kinh nghiệm trải nghiệm đa văn hóa của các em mới được phát huy.
46 5. Về việc nâng cao trình độ cho các giảng viên
Trong việc nâng cao năng lực ngoại ngữ của các em sinh viên, chúng ta cũng không thể không nhắc tới việc nâng cao năng lực của các quý thầy cô là các đối tượng trực tiếp dạy dỗ và truyền đạt kiến thức cho các em. Các thầy cô không giỏi lấy đâu ra trị giỏi. Như trên có đề cập tới việc một số môn học phải được dạy trực tiếp bằng tiếng Anh. Cần phải chuẩn bị đầy đủ hành trang cho những thầy cô nào đảm nhiệm sứ mệnh trọng trách này.
Tóm lại trong số các yếu tố thuộc phạm vị nâng cao trình độ cho các giảng viên có thể nhận diện ra một số yếu tố then chốt sau:
- Tiếp tục cử giảng viên đi nâng cao trình đọ cả ngắn hạn lẫn dài hạn ở nước ngoài. - Tuyển dụng giảng viên nước ngoài vào làm việc cùng với các giảng viên là người Việt, có thể là các giảng viên tình nguyện.
Liên kết, phối hợp các nhóm yếu tố đã được thiết kế: Vấn đề quan trọng tiếp theo là phải kết nối và phối hợp các nhóm yếu tố: hệ thống thư viện và học liệu (1); coi Anh ngữ là công cụ học tập và hình thành English Space (2); trao đổi với quốc tế sinh viên và giảng viên trong trường (3); nâng cao trình độ của giảng viên thành những chiến dịch tổng thể (4). Bốn nhóm yếu tố chủ đạo này sẽ phát huy vai trò nếu được tiến hành triển khai thực hiện một cách đồng bộ. Nếu một trong bộ tứ này không được thực hiện đúng tiến độ sẽ cản trở các tiến độ của các yếu tố còn lại và tiến độ chung. Ví dụ như các giảng viên sẽ khó tự nâng cao trình đọ nếu khơng được tiếp cận thư viện với nguồn học liệu hiện đại và liên tục được cập nhật. Các giảng viên trình độ sử dụng ngoại ngữ yếu sẽ khó lịng đào tạo nê những thế hệ sinh viên giỏi ngoại ngữ và vững về chuyên mơn. Khơng có English Space và các câu lạc bộ tiếng Anh tại cấp trường và sau đó là cấp khoa sẽ khó lịng để các giảng viên và sinh viên mở lịng mình bằng ngơn ngữ nước ngồi.
IV. KẾT LUẬN
Mơi trường học tập là yếu tố tiên quyết quyết định về năng lực học tập ngoại ngữ của các sinh viên các trường đại học. Mơi trường học tập ở đây ngồi nghĩa cứng như cơ sở vật chất, trang thiết bị phòng ốc, cần phải được hiểu theo nghĩa mềm, đó là văn hóa học đường, sự say mê học tập và sáng tạo dựa trên tinh thần vừa hợp tác vừa cạnh tranh với nhau của các em sinh viên [4]. Cần phải nhận diện ra và thiết kế lại nhóm yếu tố mềm này để có thể cải thiện mơi trường học tập nhằm nâng cao năng lực học
47 tập ngoại ngữ của các sinh viên. Các nhóm yếu tố này cần phải được phối hợp và đồng bộ hóa nhằm đẩy mạnh quá trình quốc tế hóa mơi trường học tập, trao đổi, trau dồi, khám phá tri thức mới với sự trợ giúp và truyền lửa của các thầy cô dựa trên nền tảng chung là ngơn ngữ tiếng Anh và nền văn hóa cởi mở, chia sẻ, thân thiện. Đây chính là yếu tố tạo nên sự khác biệt trong cạnh tranh của các cơ sở giáo dục và đào tạo.