Trƣờng đại học Mỏ - Địa chất giai đoạn 2013 - 2017
2.4.1. Những thành tựu đạt được
Trong thời gian vừa qua đội ngũ giảng viên rƣờng ĐH Mỏ - Địa chất luôn thể hiến sự tận tâm với nghề, có ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức và đạo đức nghề nghiệp tốt; có tinh thần trách nhiệm, sáng tạo trong công tác giảng dạy.
Bên cạnh đó, đội ngũ giảng viên của Trƣờng luôn chấp hành nghiêm túc đƣờng lối của Đảng, Chính sách pháp luật của Nhà nƣớc, tin tƣởng vào sự lãnh đạo của Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật, có đạo đức, lối sống lành mạnh, tích cực học tập, rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao, kiên định trƣớc khó khăn, thách thức, không ngừng tham gia học tập và tự học nhằm nâng cao năng lực chun mơn, nhận thức chính trị, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của xã hội. Giữ gìn tƣ cách đạo đức, nhân cách của ngƣời thầy, nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp.
Nhà trƣờng đã và đang xây dựng, hồn thiện đƣợc tiến trình đào tạo, có kế hoạch phát triển cụ thể cho các chƣơng trình đào tạo, từ đó góp phần hồn thiện đƣợc cơng tác đào tạo đội ngũ giảng viên.
Hàng năm nhà trƣờng đều xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng, bố trí cơng tác và nhận xét đánh giá nhằm nâng cao hiệu
quả công tác cho đội ngũ cán bộ giảng viên nhằm đảm bảo sự nghiệp giáo dục của nhà trƣờng.
Hội đồng trƣờng và Ban Giám hiệu luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên đảm bảo đủ về số lƣợng, chất lƣợng và hợp lý cơ cấu. Lãnh đạo nhà trƣờng cũng đã có những chính sách đào tạo, bồi dƣỡng và ƣu đãi cho cán bộ giảng viên nhằm thu hút cán bộ giảng viên về tham gia công tác giảng dạy tại trƣờng. Nhà trƣờng cũng đã tạo điều kiện để giảng viên có cơ hội đƣợc trau dồi thêm kinh nghiệm, các kỹ năng làm việc.
Một số chế độ, chính sách khuyến khích động viên các giảng viên tuy chƣa nhiều nhƣng cũng đã tạo điều kiện cần thiết để cho đội ngũ giảng viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dƣỡng và tự học tập để nâng cao trình độ đáp ứng theo yêu cầu chuẩn hóa về đội ngũ. Đồng thời Nhà trƣờng đã bắt đầu nghiên cứu xây dựng một số chính sách mới thể hiện trong Qui chế chi tiêu nội bộ nhƣ hỗ trợ các đề tài NCKH, hỗ trợ kinh phí thực hiện cơng bố quốc tế trên các tạp chí chun ngành có uy tín thuộc hệ thống danh mục SCI, SCOPUS,…nhằm động viên, khuyến khích các giảng viên nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên nhà trƣờng.
2.4.2. Những hạn chế và nguyên nhân
Một số hạn chế trong nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của trƣờng ĐH Mỏ - Địa chất đƣợc rút ra từ kết quả nghiên cứu thực trạng nhƣ sau:
- Hoạt động nâng cao chất lƣợng về thể lực của đội ngũ giảng viên tuy đã đƣợc chú trọng nhƣng chƣa phát huy đƣợc hiệu quả nhƣ mong đợi.
Nguyên nhân cơ bản là do: (1) Nhà trƣờng chƣa phát huy đƣợc hiệu suất của bộ môn Giáo dục thể chất để tạo ra những câu lạc bộ tăng cƣờng thể lực cho cán bộ giảng viên nhƣ khiêu vũ, yoga, bóng chuyền, cầu lơng …. ; (2) Chƣa thực hiện tốt việc tuyên truyền về ý nghĩa công tác khám sức khỏe định kỳ và tƣ vấn chăm sóc sức khỏe cho đội ngũ giảng viên sau khi có kết quả kiểm tra sức khỏe định kỳ; (3) Việc sắp xếp thời khóa biểu chƣa thực sự hợp lý, giảng viên phải chịu áp lực di chuyển giữa các khu vực giảng đƣờng, thời gian nghỉ ngơi ngắn hoặc khơng có, điều này có ảnh hƣởng đáng kể đến thể lực của giảng viên.
- Chất lƣợng giảng dạy còn chƣa đƣợc đánh giá tốt, năng lực ngoại ngữ, tin học và nghiệp vụ sƣ phạm của một bộ phận giảng viên chƣa đƣợc cao, gây khó khăn trong quá trình cử đi đào tạo bồi dƣỡng quốc tế.
Nguyên nhân cơ bản là do: (1) một bộ phận giảng viên tuy còn hạn chế về năng lực nhƣng lại không tự giác học tập để nâng cao năng lực sƣ phạm, năng lực ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ giáo dục; (2) một số giảng viên chƣa nhận thức đƣợc vai trò của nghiên cứu khoa học trong việc nâng cao chất lƣợng chuyên môn và giảng dạy, hoặc đã tham gia nghiên cứu khoa học các cấp nhƣng các đề tài thực hiện chƣa có tính ứng dụng cao; (3) một số giảng viên lớn tuổi đảm nhận khối lƣợng giảng dạy lớn, chƣa đầu tƣ hợp lý thời gian cho nghiên cứu khoa học và phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học cho giảng viên trẻ, trong khi đó giảng viên trẻ thì ít giờ dạy, kéo theo thu nhập thấp lại ảnh hƣởng lớn tới hoạt động nghiên cứu khoa học và tham gia các lớp bồi dƣỡng chuyên môn nâng cao năng lực bản thân.
- Chế độ đãi ngộ đối với những giảng viên đi học tập nâng cao trình độ chƣa đƣợc thỏa đáng, nhƣ chế độ lƣơng, thƣởng ngày lễ tết, hỗ trợ về thời gian… nhiều giảng viên chuyên môn tốt đã xin chuyển công tác khác do nhiều nguyên nhân khác nhau hoặc sau khi đi học tập nâng cao trình độ chun mơn chủ yếu là ở nƣớc ngồi đã xin chuyển công tác sang đơn vị khác.
Nguyên nhân cơ bản là cùng với sự khủng hoảng kinh tế, các ngành khai thác khống sản gặp nhiều khó khăn do vậy nhu cầu nhân lực sụt giảm, sinh viên ra trƣờng khó khăn để có thể cơng tác đúng ngành nghề đào tạo, do vậy trong thời gian vừa qua Nhà trƣờng đã và đang gặp phải nhiều vấn đề khó khăn trong tuyển sinh và đào tạo các ngành truyền thống. Điều này tác động tiêu cực đến sự gắn bó, chia sẻ khó khăn về điều kiện vật chất với nhà trƣờng của một bộ phận giảng viên.
- Việc đánh giá thực hiện cơng việc, đánh giá thành tích cơng tác của giảng viên vẫn còn chƣa thật sự hiệu quả. Nhà trƣờng thực hiện việc đánh giá giảng viên theo các tiêu chí quy định của nhà nƣớc cịn nặng tính hình thức, chƣa thực sự phát huy tính tích cực động viên giảng viên trong cơng việc.
tiêu chí đánh giá chƣa cụ thể, rõ ràng, chƣa thể phân loại, đánh giá đúng đƣợc năng lực thực tế của giảng viên, trong đánh giá cịn nể nang, cảm tính, phê bình và tự phê bình trong đánh giá kết quả cơng việc cịn chƣa thực sự nghiêm túc, chƣa gắn đánh giá thực hiện công việc với công tác đào tạo.
Kết luận chƣơng 2
Chƣơng 2 luận văn đã đi sâu tìm hiểu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên và nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của Trƣờng ĐH Mỏ Địa chất trong giai đoạn 2013 -2017. Có thể nhận thấy đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng đã có sự phát triển cả về số lƣợng và chất lƣợng, tuy nhiên chất lƣợng đội ngũ giảng viên còn tồn tại những bất cập ở một số mặt nhƣ: phân tích cơ cấu đội ngũ giảng viên cho thấy mặc dù đang có xu hƣớng đƣợc cải thiện nhƣng cơ cấu giảng viên về trình độ và độ tuổi đang bộc lộ những bất cập và là một trong những nhân tố cản trở hoạt động nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên và thực hiện mục tiêu phát triển nguồn nhân lực của Trƣờng trong thời gian tới, một số giảng viên còn hạn chế trong một số năng lực nhất định nhƣ năng lực nghiên cứu khoa học, năng lực tổ chức các hoạt động sƣ phạm, năng lực ngoại ngữ, tin học,…
Luận văn cũng đã tiến hành khảo sát thực tế hoạt động nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của Nhà trƣờng nhƣ: Quy hoạch đội ngũ giảng viên, tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, phân cơng, bố trí, kiểm tra, đánh giá, và tạo môi trƣờng thuận lợi cho việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên. Kết quả khảo sát, đánh giá cho thấy nhà trƣờng đã thực hiện các biện pháp là khá tốt tuy nhiên hiệu quả còn đạt ở mức hạn chế. Có nhiều yếu tố cả khách quan và chủ quan tác động đến quá trình nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng. Quá trình thực hiện các hoạt động nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của Nhà trƣờng mặc dù có kết quả nhất định nhƣng cũng đã gặp khơng ít những khó khăn, và tồn tại những hạn chế.
Do vậy, cần thiết phải tiếp tục nghiên cứu nhằm đề ra đƣợc các giải pháp hiệu quả để có thể nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của Trƣờng Đại học Mỏ Địa chất trong thời gian tới.
CHƢƠNG 3
CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT GIAI ĐOẠN 2019 - 2025 3.1. Định hƣớng phát triển của Trƣờng Đại học Mỏ - Địa chất đến năm 2025
3.1.1. Sứ mạng, mục tiêu phát triển của Trường Đại học Mỏ - Địa chất
Theo tuyên bố của Hiệu trƣởng trƣờng ĐH Mỏ địa chất trên trang web chính thức của Trƣờng, sứ mạng, tầm nhìn của Trƣờng đại học Mỏ - Địa chất đƣợc xác định nhƣ sau [22]
- Sứ mạng của Trƣờng đại học Mỏ - Địa chất
Trƣờng Đại học Mỏ - Địa chất có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ thuộc các lĩnh vực khoa học Trái đất và Mỏ, cũng nhƣ các lĩnh vực khoa học khác, đáp ứng nhu cầu xã hội, phục vụ sự nghiệp Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế của đất nƣớc.
- Tầm nhìn của Trƣờng đại học Mỏ - Địa chất
Trƣờng Đại học Mỏ - Địa chất từng bƣớc phấn đấu trở thành trƣờng đại học trọng điểm phát triển đa ngành và có tính đặc thù; có uy tín trong cả nƣớc và khu vực, với quy mô đào tạo từ 25000 - 30.000 sinh viên (quy đổi) thuộc các hệ đào tạo; bồi dƣỡng nguồn nhân lực chất ƣợng cao về lĩnh vực điều tra và nghiên cứu cơ bản trên lãnh thổ Việt Nam; là trung tâm nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ về khoa học trái đất, mỏ và các lĩnh vực khoa học khác; là nơi có nhiều chuyên gia, giảng viên có trình độ cao đứng hàng đầu trong cả nƣớc về lĩnh vực Mỏ, Địa chất, Trắc địa - Bản đồ, Dầu khí, Cơng nghệ Thơng tin, Kinh tế - Quản trị Kinh doanh, Xây dựng, đặc biệt là xây dựng các cơng trình ngầm, và Môi trƣờng. Nhà trƣờng không ngừng mở rộng hợp tác quốc tế về đào tạo đại học và sau đại học, nghiên cứu khoa học, cung ứng dịch vụ tƣ vấn, liên kết đào tạo bằng tiếng nƣớc ngồi theo chƣơng trình tiên tiến và chƣơng trình chất lƣợng cao với các trƣờng đại học có uy tín trong khu vực và quốc tế; phát triển các ngành và chuyên
ngành mới nghiên cứu về biển, môi trƣờng, các ngành giao thoa giữa các công nghệ khai thác, chế biến và sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên của đất nƣớc; xây dựng một số viện nghiên cứu chuyên ngành trong Nhà trƣờng, củng cố và hoàn thiện cơ sở đào tạo chính quy ngồi trƣờng; quy hoạch và xây dựng trƣờng hiện đại, tiên tiến có hệ thống phịng thí nghiệm trọng điểm chun ngành, hệ thống thƣ viện hiện đại, hệ thống phòng học đa năng, hệ thống phục vụ đào tạo hoàn chỉnh tầm cỡ quốc gia và trở thành cơ sở đào tạo đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo hệ thống tín chỉ, đáp ứng nhu cầu xã hội, hội nhập khu vực và thế giới. Phấn đấu đến năm 2030, Trƣờng Đại học Mỏ - Địa chất trở thành trƣờng Đại học định hƣớng nghiên cứu có thƣơng hiệu trong nƣớc và khu vực.
3.1.2. Mục tiêu phát triển chiến lược của Trường Đại học Mỏ - Địa chất
- Mục tiêu:
a. Mục tiêu tổng quát Phấn đấu từng bƣớc trở thành trƣờng đại học trọng điểm, đặc thù, có uy tín trong nƣớc và khu vực với quy mô đào tạo ổn định, thuộc các hệ đào tạo, bồi dƣỡng nguồn nhân lực chất lƣợng cao về lĩnh vực điều tra nghiên cứu cơ bản trên lãnh thổ Việt Nam, là trung tâm nghiên cứu chuyển giao công nghệ về khoa học Trái đất và Mỏ. Với các ngành nghề đào tạo đa dạng về Mỏ, Địa chất, Dầu khí, Trắc địa bản đồ và Quản lý đất đai, Công nghệ thông tin, Cơ điện, Kinh tế - Quản trị kinh doanh đƣợc giảng dạy bới đội ngũ cán bộ giảng viên có trình độ cao trên hệ thống cơ sở vật chất và hạ tầng khang trang hiện đại; trang thiết bị phục vụ đào tạo tiên tiến.
b. Mục tiêu cụ thể
* Công tác đào tạo nguồn nhân lực.
- Mở các ngành và chuyên ngành mới với mục tiêu đa dạng hóa ngành nghề đào tạo.
- Quy mô tuyển sinh ổn định và đạt từ 4.000 đến 4.500 sinh viên đại học, cao đẳng hệ chính quy/năm; Tuyển sinh khơng chính quy quy mơ trên 20% số lƣợng tuyển sinh chính quy.
- Xây dựng kế hoạch và lộ trình khảo thí các mơn học
- Xây dựng lộ trình và thực hiện không thi lần 2 kết thúc học phần;
- Công tác tuyển sinh sau đại học: Mỗi năm tuyển sinh 800 học viên cao học và 50 nghiên cứu sinh.
* Công tác nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ - Đề tài NCKH cấp nhà nƣớc: 15 đề tài/năm
- Đề tài NCKH cấp bộ 25 đề tài/năm - Đề tài NCKH cấp cơ sở 40 đề tài/năm.
- Số lƣợng bài báo cơng bố trên các tạp chí quốc tế 100/bài/năm - Số lƣợng bài báo đăng trên tạp chí trong nƣớc 250 bài/năm
- Hoạt động ký kết hợp đồng chuyển giao công nghệ : 700 hợp đồng/năm - Doanh thu từ các hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ trung bình 1.900.000/năm
3.2. Mục tiêu và quan điểm nâng cao nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên của Trƣờng đến năm 2025 của Trƣờng đến năm 2025
3.2.1. Mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường đến năm 2025
Mục tiêu chung của Trƣờng ĐH Mỏ - Địa chất đối với việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trong giai đoạn 2019 – 2025 đƣợc xác định nhƣ sau[20]: “Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ về cơ cấu số lƣợng; có trình độ chun mơn, nghiệp vụ giỏi; có năng lực sáng tạo, tƣ duy đổi mới; có ý thức tự chủ, tự chịu trách nhiệm trƣớc cơng việc; có khả năng thích ứng với xu thế phát triển của giáo dục hiện đại; tâm huyết, u nghề và gắn bó hết lịng vì Nhà trƣờng, vì sự nghiệp giáo dục”.
Trong đó:
Về quy mô, số lƣợng: Phấn đấu đến năm 2025 đội ngũ giảng viên là 820 ngƣời. Về chất lƣợng: Phấn đấu đến năm 2025 Trƣờng có:
(1) 100% giảng viên đạt chuẩn về trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ theo vị trí chức danh nghề nghiệp đƣợc pháp luật Nhà nƣớc quy định;
(2) 100% giảng viên đang đứng lớp có trình độ chun mơn đúng ngành từ Thạc sĩ trở lên;
(3) Số lƣợng Giáo sƣ và phó giáo sƣ đạt 93 ngƣời vào năm 2020, chiếm 11,3 % và 160 ngƣời vào năm 2030, chiếm 19,5 %, số lƣợng TS. Đạt 230 ngƣời vào năm 2020, chiếm 28 % và 430 ngƣời vào năm 2030, chiếm 52,4 %.
Các ngành đào tạo phải có ít nhất từ 5 - 10 Tiến sỹ đúng ngành làm hạt nhân để phát triển và nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên. Giảng viên dƣới 40 tuổi phải có trình độ ngoại ngữ đủ điều kiện để đi nghiên cứu sinh ở trong và ngoài nƣớc.
3.2.2. Quan điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Mỏ -