Trên cơ sở đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, để tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho học sinh hiệu quả và an toàn, người giáo viên cần chú ý thực hiện tốt các nội dung sau:
- Để giảng dạy cho học sinh một trị chơi, cơng việc đầu tiên của người giáo viên là chọn trò chơi (trừ những trò chơi đã được quy định trong chương trình và sách hưỡng dẫn giảng dạy). Muốn chọn trò chơi đúng với yêu cầu, cần xác định được mục đích, u cầu của trị chơi định chọn. Ví dụ, trong một buổi hoạt động ngoại khố ở ngồi trời, giáo viên có một hoạt động sơi nổi, hấp dẫn có thể lơi cuốn được tất cả học sinh vào hoạt động thi đua giữa tổ này với tổ khác hay lớp này với lớp khác. Như vậy là giáo viên đã xác định được mục đích, yêu cầu để chọn trò chơi. Trong trường hợp này, giáo viên có thể chọn trị chơi “Chạy tiếp sức”, “Tiếp sức chuyển vật” hoặc “Lò cò tiếp sức”…
Khi chọn trò chơi, giáo viên cịn cần phải chú ý đến trình độ và sức khoẻ của học sinh. Ngồi ra, giáo viên cịn phải chú ý đặc điểm, giới tính, địa điểm định tổ chức cho học sinh rộng hay hẹp, có đảm bảo an tồn khơng, phương tiện tổ chức cho học sinh có đầy đủ để tổ chức được trị chơi đó hay khơng…
- Về phương tiện cần phải chia ra những phương tiện giáo viên cần chuẩn bị và phương tiện nào học sinh cần chuẩn bị. Ví dụ “Đổi bóng cá nhân”, thì học sinh phải tự chuẩn bị dây, muốn vậy giáo viên cần phải nhắc các em trong giờ học trước để các em chuẩn bị, thậm chí ngày hơm sau có giờ Thể dục, thì hơm trước đó giáo viên lại nhắc lại một lần nữa để các em nhớ. Đối với giáo viên, thì phương tiện để tổ chức cho học sinh cần chuẩn bị trước khi đến giờ tổ chức cho các em chơi như: làm vật mốc, mua bóng v.v…; và loại thứ hai kẻ vẽ sân chơi để chơi, thì có
thể tiến hành chuẩn bị trước nếu kẻ vẽ bằng vôi nước, sơn v.v… cịn nếu vẽ bằng phấn thì đợi đến giờ học mới kẻ vẽ.
- Về địa điểm, sau khi chọn địa điểm, giáo viên cho học sinh thu nhặt các vật gây nguy hiểm và có thể phải quét dọn nơi chơi cho đảm bảo môi trường sư phạm.
- Sau khi đã chọn được trò chơi, giáo viên cần biên soạn thành giáo án giảng dạy từng bước cho các em từ chỗ chưa biết đến biết, từ chỗ chỉ biết tham gia trò chơi một cách thành thạo, thụ động đến biết tham gia trò chơi một cách hồn tồn chủ động và có thể sáng tạo. Ví dụ, khi chọn trị chơi “Mèo đuổi chuột” thì các bước tiến hành cho học sinh biết cách chơi là: Chuột chạy đường nào Mèo chạy đường đó, tiếp theo dạy cho học sinh biết cách đọc câu đồng dao trước và sau khi chơi. Sau đó, nâng mức độ cao hơn nữa có thể đổi một phần cách chơi như trong quy định: Mèo không phải cứ đuổi theo đúng đường mà Chuột đã chạy, mà Mèo có thể chạy đón đầu…
- Tổ chức đội hình cho học sinh chơi, được quy định trong một số nhiệm vụ sau: Tập hợp học sinh theo các đội hình khác nhau và ổn định tổ chức, phân chia đội (nếu trị chơi phải chia đội), chọn vị trí đứng của giáo viên để giải thích và điều khiển chơi, chọn đội trưởng cho từng đội hoặc những người tham gia đóng vai trị trong cuộc chơi ví dụ như: “mèo”, “chuột” v.v…Tuỳ theo tính chất cảu trị chơi, giáo viên có thể tổ chức trị chơi theo nhiều đội hình khác nhau: Đội hình hàng dọc hay hàng ngang, đội hình một hay hai vịng trịn v.v…ở mỗi đội hình như vậy, thì vị trí đứng của giáo viên cũng khác nhau. Tuy nhiên, có một nguyên tắc phải chú ý làm sao cho học sinh phải nghe rõ được lời giáo viên nói, nhìn rõ được giáo viên làm mẫu và giáo
viên phải quan sát được tồn bộ học sinh và tiến trình cộc chơi, nhưng không gây cản trở cuộc chơi của các em.
- Giới thiệu và giải thích trị chơi có thể tiến hành theo nhiều cách khác nhau, phụ thuộc vào tình hình thực tiễn và sự hiẻu biết của đối tượng: Nếu các em chưa biết trị chơi đó, thì cần giới thiệu, giải thích, làm mẫu tỷ mỉ, nhưng nếu các em đã biết hoặc đã nắm vững trò chơi rồi thì cách giới thiệu và giải thích trị chơi nên tiến hành theo mấy bước sau: Gọi tên trò chơi, luật lệ và cách chơi, yêu cầu về tổ chức lỷ luật, cách đánh giá thắng bại (phân thắng thua) và những điều cần chú ý khác. Chú ý, khi giải thích trị chơi giáo viên nói gắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu nhưng phải làm sao cho tất cả học sinh đều nghe và nắm được cách chơi.
- Đối với những trò chơi các em đã hiểu luật lệ chơi, giáo viên khơng cần giải thích trị chơi nữa, mà thêm một số u cầu. Có thể đưa ra một số yêu cầu cao, chặt chẽ hơn lần chơi trước, đòi hỏi học sinh phải cố gắng mới hồn thành được. Có như vậy, các em mới hào hứng, hăng hái phát huy hết khả năng sức lực, trí tuệ và óc sáng tạo của mình.
Giới thiệu và giải thích trị chơi hấp dẫn, lơi cuốn được sự chú ý và khích lệ được học sinh tham gia chơi một cách thực sự, là một nghệ thuật của người điều khiển. Vì vậy, mỗi giáo viên cần tích luỹ những kinh nghiệm và khơng nên coi thường khâu giới thiệu và giải thích trị chơi.
- Khi các em chính thức bước vào chơi là lúc người điều khiển phải đóng vai trị như một trọng tài trong một trận thi đấu. Một tình huống như vi phạm luật, thống kê điểm thắng và thua của từng đội để rồi phân loại thắng thua, giải thích các vấn đề kiện cáo v.v…đều do người điều khiển giải thích. Vì vậy,
người điều khiển phải nắm vững tiến trình và theo dõi trị chơi thật chặt chẽ.
Theo kinh nghiệm của nhiều nhà sư phạm, lúc cho học sinh chơi trò chơi mới, thì thường cho các em chơi thử một đến hai, ba lần…Sau mỗi lần giáo viên cần nhận xét và bổ sung thêm về luật để các em nắm vững luật, sau đó mới tiến hành cho các em chơi chính thức có thi đua.
Thơng thường người điều khiển phải làm một số việc sau: + Cho học sinh làm một số động tác khởi động (có thể cho học sinh khởi động trước khi tổ chức đội hình chơi).
+ Cho các em bắt đầu chơi.
+ Theo dõi và nắm vững các hoạt động của từng cá nhân hoặc tập thể những học sinh tham gia chơi.
+ Điều chỉnh khối lượng vận động của trò chơi.
+ Đề phòng chấn thương (bảo hiểm) ở những chỗ cần thiết.
+ Khi điều khiển trị chơi, giáo viên có thể điều chính khối lượng vận động cho các em bằng nhiều cách như sau:
1. Dùng tiếng vỗ tay, tiếng trống, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi. Rút ngắn hoặc tăng thời gian của trò chơi.
2. Thay đổi phạm vi hoạt động của trò chơi (rút ngắn hoặc tưng cự ly, giảm hoặc tăng trọng vật…).
3. Thay đổi số lượng trò chơi.
4. Thay đổi yêu cầu, mục đích hoặc luật lệ chơi. 5. Nghỉ giải lao (nếu cần giảm khối lượng vận động).
Khi điều khiển trò chơi, giáo viên cần phải chú ý bảo hiểm cho các em và tìm các biện pháp phịng ngừa chấn thương có thể xảy ra. Cần nhắc nhở và giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, vì
đây là một trong những biện pháp phịng ngừa chấn thương có hiệu quả nhất.
- Sau mỗi lần hoặc một số lần cho học sinh chơi, giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết quả cuộc chơi. Để đánh giá đúng thực chất của trò chơi, giáo viên phải thống kê được nững ưu điểm, khuyết điểm của từng đội, cụ thể: Về thời gian đội nào hồn thành trước, nhiều hay ít người vi phạm luật lệ, đội hình đội ngũ có trật tự kỷ luật không v.v…Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết quả cuộc chơi mà giáo viên đánh giá cuộc chơi thật công bằng, rõ ràng. Giáo viên phải hết sức lưu ý vấn đề này, vì đơi khi có giáo viên nêu u cầu và luật lệ chơi rất khắt khe, nhưng khi đánh giá kết quả cuộc chơi lại đại khái, khơng chính xác hoặc khơng cơng bằng. Vì vậy, đã làm cho học sinh mất hứng khởi, đôi khi các em biểu lộ sự phản đối với sự đánh giá đó và khơng chấp nhận kết luận của người điều khiển. Đây là những điều đã xảy ra không phải hãn hữu, ngay đến các trị chơi của người lớn như: Bóng đá, Bóng rổ, Bóng chuyền v.v… chúng ta cũng đã thấy các hiện tượng như vậy và tất nhiên là kết quả trong cuộc chơi mà chúng ta tổ chức cho học sinh chơi, bị giảm đi rất nhiều, mất đi ý thức giáo dục và đôi khi dẫn đến sự hiềm khích, hiểu nhầm v.v…
Có thể nói điều khiển tiến trình một cuộc chơi sao cho sơi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi cuốn được học sinh tham gia chơi một cách thích thú, đó là một nghệ thuật của nhà sư phạm. Có lẽ chỉ có lịng u trị, u nghề, sự ham học hỏi nghiên cứu, sưu tầm tích luỹ kinh nghiệm thì nghệ thuật đó mới ngày càng phong phú và hoàn thiện.