1. Quan Điểm Triết Lý (Philosophical Perspective)
CÁC TRIẾT LÝ HIỆN ĐẠI CỦA GIÁO DỤC
(The educational philosophies)
1) PERENNIALISM (Triết Lý Bất Diệt)
Triết lý giáo dục này nhấn mạnh về mục đích tri thức, tâm linh, và đạo đức trong việc đào luyện cá nhân dẫn đến sự nhận thức chân lý. Đây là triết lý rất tương đồng với triết lý của Aristotle, Thomas Aquinas, Robert
Hutchins, Mortimer Adler, và Jacques Maritain. Chủ thuyết bất diệt này phải được khởi động qua các mơ thức học tập ngay tại các phịng học, lớp học hay hội trường thuyết giảng, cuộc nghiên cứu, và thư viện là nơi mà các truyền thống văn hĩa hay niềm tin cĩ thể truyền đạt được.
2) ESSENTIALISM (Triết Lý Bản Chất Luận)
Các nhà giáo dục Bản Chất Luận thường nhấn mạnh về khả năng học lực tuyệt hảo (academic excellence), sự phát huy về tri thức, và sự hốn chuyển cũng như hồ nhập của một cơ thể vào trong một chủ đề. Arthur Bestor and Admiral Hyman G. Rickover tiên phong ủng hộ triết lý này. Nội dung của triết lý này là bao gồm các học trình cao và sự am tường căn bản cũng như kiến thức thâm sâu hơn. Giáo án của triết lý giáo dục này nhấn mạnh về trí tuệ. Giống như Triết lý Bất Diệt, Triết lý Bản Chất Luận đặt trọng tâm về vấn đề học tập nơi lớp học và thư viện, mà cịn chú trọng về cơng tác nghiên cứu trong phịng thí nghiệm.
3) BEHAVIORISM (Triết Lý Ứng Xử)
Các nhà giáo dục Ứng xử cĩ khuynh hướng kiến tạo người học tập cĩ thể thực thi với hiệu năng, kinh tế, và mục tiêu. Giáo dục phục vụ như vai trị uốn nắn những con người theo các hành vi và ứng xử. Người hợp tác chặt chẽ với triết lý ứng xử chính là B. F. Skinner. Chủ thuyết ứng xử chú trọng về sự nhận thức thận trọng của hành vi và cách cư xử dựa theo ý thức hệ đến các ảnh hưởng của mơi trường.
4) PROGRESSIVISM (Triết Lý Tiến Bộ)
Nhà giáo dục chủ trương triết lý tiến bộ chú trọng về sự phát huy về lối suy luận giải quyết nan đề cuộc sống, mối liên hệ, và sự tăng trưởng. Các nhà
46
giáo dục triết lý tiến bộ giúp học sinh học để biết cách học tập nhằm cĩ thể hội nhập vào thế giới hay mơi trường thay đổi. Các nhà tư tưởng tiến bộ về giáo dục bao gồm John Dewey,William Kirkpatrick, Boyd H. Bode, và John L. Childs. Đối với triết lý tiến bộ, các học sinh được suy nghĩ một cách độc lập và làm việc cách tự chủ và hợp tác với những người khác.
5) RECONSTRUCTIONISM (Triết Lý Tái Thiết)
Các nhà triết lý tái thiết bao gồm Theodore Brameld, George C. Counts, and Paulo Freire. Nội dung của triết lý tái thiết nhấn mạnh về các nan đề xã hội và sự phát triển của những chương trình điêù chỉnh cĩ tính cách khoa học. Cơng tác của nhà triết lý tái thiết là nhận diện những nan đề hiện tại trong xã hội và từ đĩ tìm xem các khả năng hay phương cách để cải cách và thay đổi xã hội.
6) ROMANTIC NATURALISM (Triết Lý Tự Nhiên)
Các nhà triết lý tự nhiên này bao gồm John holt, Ivan Illich, A. S. Neil, và Carl Rogers. Các sinh hoạt học tập được đặt trên cảm xúc và nhu câù thiết thực của một người cũng được nhận diện với sự giúp đỡ của những người khác. Triết lý tự nhiên chủ trương giáo dục trong mơi trường tự do học tập tại nhà trường, phịng học, và tại nhà nơi mà học sinh cĩ thể cảm thấy thoải mái hơn mà khơng phải đương đâù với sự tranh tài, sự kỷ luật, và sư sợ thất bại. Triết lý tự nhiên tạo cho học sinh sự tự do, mỹ học, và ĩc sáng tạo. 7) EXISTENTIALISM (Triết Lý Hiện Sinh)
Chủ thuyết hiện sinh là một triết lý giáo dục nhấn mạnh sự tìm kiếm ý nghiã về sự hiện hữu sinh tồn trong cuộc sống. Maxine Greene, martin Buber, và Carl Rogers là các nhà ủng hộ triết lý hiện sinh. Triết lý giáo dục này khuyến khích học sinh tìm kiếm những giá trị chân thật và sự thanh liêm mà mỗi học sinh phải nhận lấy trách nhiệm, và khuyến khích theo đuổi sự sáng tạo và những khám phá mới.
Trên thế gian này khơng cĩ vật hiện hữu bởi chính nĩ và cho nĩ cả; mọi sự vật đêù phục vụ cho vài mục đích cho chính nĩ. Từ khi Đức Chúa Trời là nguồn của chân lý và sự thực hữu, con dân Chúa được khải thị ý chỉ của Ngài qua Thánh Kinh nhằm thực thi những chân lý đĩ và sống đúng
47
theo mục đích mà chính Ngài đã mong ước và kiến tạo theo ảnh tượng của Ngài.