7. Phương pháp nghiên cứu
2.3. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ cố vấn học tập tại trường Đại học Khoa học
2.3.3. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cố vấn học tập
Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CVHT là nhằm nâng cao, hồn thiện trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, có đủ phẩm chất, năng lực giải quyết những vấn đề trong tư vấn đào tạo và quản lý SV theo học chế tín chỉ.
70
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CVHT
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Thứ bậc Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Thứ bậc
1 Mục tiêu đào tạo bồi dưỡng được
xác định có tính khả thi 2,32 0,78 1 2,18 0,73 1 2 Thực hiện kế hoạch đào tạo bồi
dưỡng bằng nhiều hình thức 1,87 0,65 4 1,65 0,64 4 3 Khuyến khích CVHT tự học, tự
bồi dưỡng để nâng cao trình độ 2,16 0,67 2 2,06 0,61 2 4 Thực hiện đánh giá kết quả đào tạo
bồi dưỡng 2,05 0,71 3 1,78 0,67 3
Từ kết quả khảo sát bảng 2.13, tác giả nhận thấy công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cố vấn học tập của Trường được thực hiện chưa thường xuyên và hiệu quả không cao.
Về tiêu chí mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được xác định có tính khả thi, mức độ thực hiện là thỉnh thoảng (ĐTB: 2,32) và hiệu quả được đánh giá ở mức đạt (ĐTB: 2,18). Nhận thức được vai trị và tầm quan trọng của cơng tác CVHT trong đào tạo theo HCTC, việc đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ CVHT về chuyên môn, nghiệp vụ là hết sức cần thiết và quan trọng bởi CVHT là một hoạt động khá phức tạp, đòi hỏi các CVHT phải nắm chắc nhiều quy chế, quy định, các văn bản liên quan… Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng CVHT cũng là nhằm mục đích nâng cao hiệu quả hoạt động CVHT của đội ngũ này và trên hết là nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường cũng như mở ra những cơ hội thành công cho SV.
Về thực hiện kế hoạch đào tạo bồi dưỡng bằng nhiều hình thức, kết quả khảo sát cho thấy mức độ hiệu quả của tiêu chí này là chưa đạt (ĐTB: 1,65) nhưng mức độ thực hiện thì thỉnh thoảng (ĐTB: 1,87). Điều này phản ảnh khá chính xác hiện trạng đào tạo bồi dưỡng của Trường. Nhà trường chưa có nhiều chương trình tập huấn nghiệp vụ cho CVHT. Do đó, các khoa/bộ mơn phải tự mị mẫm triển khai cơng tác tư vấn, CVHT trong hồn cảnh mà CVHT khơng có đủ tài liệu và cịn thiếu về chun môn, nghiệp vụ.
Về công tác thực hiện đánh giá kết quả đào tạo bồi dưỡng sau mỗi khóa tập huấn là hết sức cần thiết nhằm tổng kết, đúc rút kinh nghiệm những nội dung đào tạo, bồi dưỡng
71
nào hiệu quả, nội dung đào tạo, bồi dưỡng nào chưa hiệu quả để từ đó tiếp tục có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng. Qua khảo sát các ý kiến đánh giá, tiêu chí này khơng được nhà trường thực hiện thường xuyên (ĐTB: 2,05) và hiệu quả thì chưa cao (ĐTB: 1,78). Do thực hiện không thường xuyên nên nhà trường chưa đánh giá được sau khi đào tạo, bồi dưỡng, cố vấn học tập có phát huy được những kiến thức đã bồi dưỡng vào thực tế công tác hay không để nâng cao chất lượng hoạt động của công tác cố vấn học tập.
Về chế độ chính sách khuyến khích cố vấn học tập tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, qua khảo sát các ý kiến có 31,6% cán bộ quản lý và cố vấn học tập đánh giá là thường xuyên thực hiện, 53,2% đánh giá thỉnh thoảng mới thực hiện, cịn lại là khơng thực hiện với mức độ hiệu quả tốt là 21,5%, mức đạt là 63,3%.