Giải pháp Không khả thi Khả thi Rất khả thi 𝑿̅ Độ lệch chuẩn Thứ tự TS % TS % TS % Tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình cho các chủ thể trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 39 28,26 99 71,74 2,72 .452 1
Xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 54 39,13 84 60,87 2,61 .490 3
Tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 55 39,86 83 60,14 2,60 .491 4
Kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
4 2.9 52 37,68 82 59,42 2,54 .553 5
Tổ chức nâng cao năng lực ĐGQT cho GV đào tạo SV
ĐH ngành sư phạm tiếng Anh. 0 0 51 36,96 87 63,04 2,63 .484 2 Nội dung khảo nghiệm được thực hiện dựa trên 5 giải pháp đề xuất nhằm đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp được đề xuất. Các chỉ số được phân tích trong kết quả khảo nghiệm gồm số lượng các câu trả lời, tỷ lệ phần trăm đánh giá, điểm trung bình đánh giá (Khơng cấp thiết: 1 điểm, Cấp thiết: 2 điểm, Rất cấp thiết: 3 điểm), độ lệch chuẩn và thứ tự các giải pháp. Kết quả đánh giá về mức độ cấp thiết và tính khả thi được thể hiện tại bảng 3.2 và 3.3.
3.3.3.1. Tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình cho các chủ thể trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức nâng cao nhận thức là bước quan trọng giúp các chủ thể có kiến thức đầy đủ và cập nhật về ĐGQT và QL ĐGQT. Giải pháp được xây dựng theo dựa trên kết quả đánh giá khảo sát về những bất cập của hoạt động lập kế hoạch đang được sử dụng tại các cơ sở GDĐH. Tầm quan trọng của nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình được đánh giá rất cấp thiết nhằm tạo chuẩn bị nền tảng lý luận cho
các chủ thể ĐGQT, chủ thể QL ĐGQT và các chủ thể khác liên quan thực hiện ĐGQT. Kết quả khảo sát cho thấy, tỷ lệ người khảo sát đánh giá hoạt động tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình ở mức rất cấp thiết là 120 người, chiếm 86,96% và mức rất khả thi là 99 người, chiếm 71,74%. Tỷ lệ đánh giá ở mức cấp thiết là 18 người, chiếm 13,04% và mức khả thi là 39 người, chiếm 28,26%. Ở giải pháp này khơng có đánh giá nào ở mức không cấp thiết và không khả thi. Với tỷ lệ đánh giá mức độ cấp thiết và tính khả thi tối đa 100%, thì giải pháp đưa ra hồn tồn có khả năng thực hiện hiệu quả khi đưa vào áp dụng.
Điểm trung bình đánh giá của giải pháp về tính cấp thiết là 2,87/3 và tính khả thi là 2,72/3, xếp cao nhất trong tất cả các giải pháp, điểm trung bình cao thể hiện đánh giá mức cao của những người được khảo sát. Độ lệch chuẩn của kết quả khảo nghiệm giải pháp thấp .338 và .452 cho thấy khoảng cách lựa chọn giữa các mức đánh giá thấp, và độ tin cậy cao.
Đánh giá từ các GV và các nhà quản lý xuất phát từ những kinh nghiệm ĐGQT đã thực hiện tại cơ sở GD, độ tin cậy của đánh giá rất cao.
Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cấp thiết và tính khả thi của giải pháp được xếp mức cao nhất trong các giải pháp. Điều này thể hiện hoạt động tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình đã giải quyết được những bất cập về nhận thức đánh giá quá trình và quản lý đánh giá q trình tại cơ sở GD. Chính kết quả khảo nghiệm cho thấy giải pháp có tính cấp thiết và khả thi khi đưa vào áp dụng.
3.3.3.2. Tổ chức xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh là cơ sở quan trọng để thực hiện ĐGQT, giúp các chủ thể thực hiện ĐGQT theo đúng quy trình, nội dung, phương pháp, cơng cụ, v.v. đã được miêu tả chi tiết trong bản kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn đào tạo.
Dữ liệu khảo sát đảm bảo độ tin cậy với chỉ số độ lệch chuẩn là .404 đối với tính cấp thiết và .490 đối với tính khả thi, độ lệch chuẩn thấp thể hiện độ phân tán của các câu trả lời thấp và tập trung hơn. Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cấp thiết rất cao với 110 đánh giá rất cấp thiết, chiếm 79,71% và 28 đánh giá cấp thiết, chiếm 20,29%.
Khơng có đánh giá nào ở mức không cấp thiết. Những người được khảo sát cũng đánh giá tính khả thi khá tích cực với 84 đánh giá rất khả thi, chiếm 60,87% và 54 đánh giá
giá giải pháp cấp thiết và có tính khả thi tuy mức độ rất cấp thiết, rất khả thi thấp hơn so với giải pháp tổ chức nâng cao nhận thức về ĐGQT cho các chủ thể.
Điểm trung bình đánh giá mức độ cấp thiết rất cao, đạt 2,80/3 và tính khả thi đạt mức khá cao 2,61/3. Kết quả khảo sát cho thấy giải pháp được xếp thứ 3 đối với mức cấp thiết và tính khả thi. Mặc dù kết quả khảo sát không cao như giải pháp tổ chức nâng cao nhận thức về ĐGQT cho các chủ thể nhưng tỷ lệ đánh giá mức rất cấp thiết và rất khả thi vẫn rất cao, thể hiện sự thống nhất trong câu trả lời của các đối tượng khảo sát.
Số liệu khảo sát thể hiện mức đánh giá cao vì vậy có thể khẳng định giải pháp hồn tồn khả thì và có thể thực hiện được trong môi trường đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
3.3.3.3. Tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh được đánh giá là cấp thiết với tỷ lệ khảo sát đạt 100% các lựa chọn cấp thiết và rất cấp thiết cần cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT.
Tỷ lệ đánh giá không cấp thiết của hoạt động tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT là 0%, điều đó có nghĩa là vẫn cịn những vấn đề chưa đáp ứng yêu cầu của ĐGQT trong khâu tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT đã thực hiện mà các chủ thể đánh giá cần thực hiện. Với giải pháp tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT được đưa ra 100% người được khảo sát đánh giá cấp thiết và khả thi. Độ lệch chuẩn đạt .419 đối với tính cấp thiết và .491 đối với tính khả thi, giá trị độ lệch chuẩn thấp thể hiện sự thống nhất trong câu trả lời và độ phân tán câu trả lời thấp, đảm bảo độ tin cậy của dữ liệu thống kê khảo sát. Tỷ lệ các câu trả lời khảo sát cho thấy khi đánh giá mức độ cấp thiết 107 người lựa chọn rất cấp thiết, chiếm 77,54% và 31 người lựa chọn cấp thiết,
chiếm 22,46%. Với mức điểm trung bình đánh giá mức cấp thiết cao, đạt 2,78/3 và xếp thứ 5 trong các giải pháp được đưa ra, điểm trung bình đánh giá cao (gần mức tối đa là 3 điểm) cho thấy các đánh giá lựa chọn mức cao chiếm đa số, mức độ cấp thiết rất cao.
Đối với tính khả thi của giải pháp, 83 người được khảo sát đánh giá mức rất khả
thi, chiếm 60,14% và 55 đánh giá mức khả thi, chiếm 39,86%. Khơng có đánh giá nào
ở mức không khả thi, điều này cho thấy giải pháp đưa ra có tính khả thi để thực hiện thay thế cho hoạt động điều chỉnh đã thực hiện trong quy trình mới. Điểm trung bình đánh giá đạt 2,60/3 và được xếp vị trí thứ 4 trong số các giải pháp đề xuất. Mặc dù giải pháp chưa phải khả thi nhất trong số các giải pháp đề ra nhưng các giá trị đánh giá khảo
sát cho thấy giải pháp hoàn toàn khả thi và cần được áp dụng để cải thiện chất lượng ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và tỉnh khả thi cho thấy giải pháp tổ chức cải tiến phương pháp, công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh rất cấp thiết và khả thi cao, cần ứng dụng trong các cơ sở GDĐH hiện nay.
3.3.3.4. Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh là bước đánh giá mức độ hoàn thành và hiệu quả của hoạt động thực hiện ĐGQT và điều chỉnh các nội dung chưa phù hợp hoặc không hiệu quả.
Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong ĐGQT được đánh giá rất cấp thiết trong hoạt động đánh giá. Kết quả khảo sát đánh giá của GV và cán bộ quản lý cho thấy mức độ cấp thiết và khả thi của giải pháp rất cao. Độ lệch chuẩn đạt .414 và .553 thể hiện độ phân tán của các câu trả lời khảo sát thấp, đảm bảo độ tin cậy của số liệu thống kê. Trong số 138 người được khảo sát thì có 108 đánh giá rất cấp thiết, chiếm tỷ lệ 78,26% và 30 đánh giá là cấp thiết, chiếm 21,74%. Khơng có đánh giá nào ở mức khơng cấp thiết. Về đánh giá tính khả thi của giải pháp, 82 đánh giá rất khả thi, chiếm 59,42% và 52 đánh giá mức khả thi, chiếm 37,68%, tuy vậy vẫn cịn 4 đánh giá khơng khả thi chiếm 2,9%. Kết quả khảo sát cho thấy sự thống nhất rất cao trong nhận định mức độ cấp thiết và tính khả thi của giải pháp. Mặc dù giải pháp vẫn có ý kiến đánh giá khơng khả thi nhưng tỷ lệ rất thấp (2,9%) so với tỷ lệ đánh giá tích cực (97,1%), tỷ lệ này khơng ảnh hưởng đến kết quả đánh giá chung là khả thi và rất khả thi.
Điểm trung bình đánh giá tính cấp thiết đạt 2,78/3, mức điểm rất cao cho thấy giải pháp cần được thực hiện nhanh chóng nhằm cải thiện bước kiểm tra ĐGQT hiện đang được áp dụng tại cơ sở GD. Điểm trung bình đánh giá tính khả thi đạt 2,54/3, mức điểm đánh giá khá cao thể hiện giải pháp hồn tồn có tính khả thi khi đưa vào áp dụng tại các cơ sở GDĐH đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cấp thiết của giải pháp được xếp mức thứ 4, tuy nhiên mức độ khả thi của giải pháp được đánh giá thấp nhất trong số các giải pháp. Trong bảng xếp hạng, Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong ĐGQT được đánh giá thấp hơn so với một số bước khác nhưng điều này khơng có nghĩa giải pháp khơng cấp thiết
và khả thi, ngược lại kết quả khảo sát thể hiện rõ giải pháp kiểm tra ĐGQT rất cấp thiết và khả thi khi áp dụng trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
3.3.3.5. Tổ chức nâng cao năng lực đánh giá quá trình cho giảng viên đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Nhân sự luôn là yếu tố cốt lõi quyết định chất lượng tất cả các hoạt động liên quan trong một tổ chức. Năng lực GV trong cơ sở GDĐH là một yêu cầu thiết yếu và là điều kiện căn cơ để thực hiện thành cơng hoạt động giáo dục trong đó có hoạt động ĐGQT. Để giải quyết vấn đề về năng lực ĐGQT của GV, chúng tôi đề xuất giải pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV. Kết quả khảo sát thể hiện đánh giá khả quan của GV và CBQL về giải pháp.
Kết quả khảo sát cho thấy 84,06% người được khảo sát đánh giá việc nâng cao năng lực GV rất cấp thiết và 63,04% người được khảo sát đánh giá giải pháp rất khả
thi. Số người đánh giá ở mức cấp thiết phải nâng cao là 22 người, chiếm 15,59% và số
người đánh giá mức khả thi là 51, chiếm 36,96%. Khơng có đánh giá nào ở mức khơng cấp thiết và không khả thi. Tỷ lệ đánh giá cao thể hiện mức độ cấp thiết và tính khả thi cao của giải pháp góp phần khắc phục những bất cập trong việc chuẩn hóa nhân lực phục vụ ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh, đặc biệt là tính cấp thiết với mức rất cấp thiết đạt 84,06%, thể hiện mong muốn được tấp huấn cải thiện năng lực của GV.
Điểm trung bình đánh giá mức cấp thiết là 2,84/3 (tiệm cận mức tối đa) và mức khả thi là 2,63/3. Tính cấp thiết và tính khả thi của giải pháp được xếp thứ 2 trong số các giải pháp được đưa ra. Mức xếp hạng cũng cho thấy tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng GV, mức độ cấp thiết và khả thi của giải pháp. Với mức điểm trung bình đánh giá 2,84/3, giải pháp thể hiện được mức độ cấp thiết rất lớn, gần như tuyệt đối. Đây cũng là cơ sở để các cơ sở GDĐH nghiên cứu để nhanh chóng thực hiện giải pháp nhằm tháo gỡ những khó khăn trong cơng tác chuẩn hóa nguồn nhân lực.
Giải pháp nâng cao năng lực GV trong ĐGQT được đánh giá rất cấp thiết và mức độ khả thi cao. Giải pháp có thể được thực hiện để nâng cao chất lượng ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh tại các cơ sở GDĐH có đào tạo ngành SP tiếng Anh tại Việt Nam.
3.4. Tính tương quan giữa các giải pháp đề xuất