TT Mức độ Số lƣợng Tỷ lệ %
1 Tốt 2 2
2 Khá 3 3
3 Trung bình 10 10
4 Yếu-Kém 85 85
Để làm rõ nguyên nhân của thực trạng trên, học sinh lớp 10A2 cho biết: “Trong
giờ dạy môn nghe, đầu tiên thầy viết từ vựng lên bảng, và đọc mẫu, sau đó yêu cầu chúng em lặp lại, tiếp theo thầy đọc câu hỏi, sau thầy đọc bài nghe cho chúng em nghe và yêu cầu chúng em trả lời trong bài nghe đó, thầy giải thích nghĩa và cho đáp án và yêu cầu em, các bạn ghi vào vở bài học. Các nhiệm vụ khác của bài nghe cũng được thầy hướng dẫn như vậy cho đến khi kết thúc giờ học Nghe tiếng Anh”
GV dạy giảng dạy cho biết lý do kỹ năng Nghe của học sinh còn yếu – kém nhƣ sau: “Hiện trường có một phịng lab nên các tiết dạy nghe thường hay trùng giờ nhau,
điều này dẫn đến việc học sinh nghe thầy đọc bài nghe thay vì nghe máy tại phịng lab. Do đó, giờ dạy mơn nghe của học sinh thường kém hiệu quả và nhàm chán”.
Kỹ năng nghe tiếng Anh là kỹ năng cực kỳ quan trọng đối với học sinh THPT nói chung và đặc biệt cho học sinh khối 10 nói riêng. Nội dung các bài dạy kỹ năng Nghe thƣờng tập trung vào ba bƣớc chính là trƣớc khi nghe, trong khi nghe và sau khi nghe. Trƣớc khi nghe, GV cho HS tập trung vào học các từ vựng, sau đó tìm các từ chìa khóa và gạch dƣới các từ chìa khóa trong các nhiệm vụ bài tập nghe yêu cầu, vì các từ chìa khóa này có khả năng xuất hiện trong bài nghe. Trong khi nghe, phần này GV yêu cầu học sinh cần tập trung vào nắm rõ ý chính của bài nghe, và ghi chú lại những gì các em nghe đƣợc, dựa vào các nhiệm vụ khác nhau của bài tập nghe, học sinh tìm ra đáp án cho mỗi câu hỏi trong bài tập nghe đó. Sau khi nghe, học sinh cần
tóm tắt lại nội dung đã nghe đƣợc thơng qua một số bài tập hoặc trị chơi nhƣ điền từ vào chỗ trống, ghép từ với các định nghĩa có liên quan, hoặc sử dụng các từ vừa học tạo thành một câu chuyện có nội dung tƣơng đƣơng với bài nghe đã học.
Quan sát giờ dạy nghe về chủ đề “câu chuyện làng tôi” cho thấy, giáo viên cho học sinh tập trung thực hiện đầy đủ nội dung các bƣớc của một bài dạy nghe nhƣng đa phần giáo viên lƣớt qua các bƣớc này quá nhanh, giáo viên giải thích nội dung bài nghe bằng tiếng Việt quá nhiều, điều này dẫn đến các em học sinh khơng thể tƣ duy những gì nghe đƣợc bằng tiếng Anh và không thể đạt đƣợc yêu cầu về kỹ năng Nghe. Kết quả có rất nhiều HS không trả lời đƣợc các từ mới trong bài nghe khi giáo viên yêu cầu.
Tóm lại, qua khảo sát, kết hợp phỏng vấn và quan sát dự giờ giáo viên giảng dạy, cho thấy khả năng sử dụng kỹ năng Nghe tiếng Anh của học sinh lớp 10 của trƣờng còn yếu, nguyên nhân do cở sở vật chất của trƣờng còn hạn chế, giáo viên giảng dạy kỹ năng Nghe sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt trong phần giải thích quá nhiều, các phƣơng pháp giáo viên sử dụng để dạy mơn nghe cịn mang tính truyền thống chủ yếu là phƣơng pháp ngữ pháp dịch nên chƣa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tịi nghiên cứu ở học sinh.
Thứ 2: Kỹ năng Nói tiếng Anh của học sinh lớp 10, trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh
Để tìm hiểu thực trạng kỹ năng Nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, đề tài đã tiến hành khảo sát 4 mức độ kỹ năng Nói tiếng Anh.
Các mức độ này đƣợc xác định thông qua các tiêu chí sau: