8. Kết cấu của luận văn
3.2.3.Khảo sát ý kiến chuyên gia
3.2. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
3.2.3.Khảo sát ý kiến chuyên gia
Để đánh giá tính khả thi của việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc của môn Tiếng việt cho học sinh lớp ba đã đƣợc đề xuất bên trên, ngƣời nghiên cứu đã gửi đề xuất cho 10 giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết. Nội dung đánh giá tập trung vào 4 vấn đề sau:
Thứ nhất, đánh giá mức độ số lƣợng mục tiêu giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp vào nội dung mơn học.
Thứ hai, đánh giá mức độ phù hợp giữa nội dung giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp với nội dung mơn học.
Thứ ba, đánh giá mức độ phù hợp giữa việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức với điều kiện của Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh.
Cuối cùng, đánh giá khả năng thực hiện của việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc cho học sinh Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh.
3.2.3.1. Đánh giá mức độ số lƣợng mục tiêu giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp vào nội dung môn học
Bảng 3.2: Số lƣợng mục tiêu giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp vào
nội dung môn học
STT Mức độ Số lƣợng Tỷ lệ (%)
1 Nhiều 0 0
2 Vừa đủ 10 100
3 Thiếu 0 0
Nguồn: Tác giả khảo sát, 2017
Từ kết quả khảo sát trên cho thấy, có 100% ý kiến của chuyên gia cho rằng số lƣợng mục tiêu ngƣời nghiên cứu đƣa ra là phù hợp với nội dung môn học. Và khơng có ý kiến cho rằng thiếu vì ngƣời nghiên cứu đề xuất nội dung cần tích hợp
93
vào phân môn Tập đọc với lƣợng thời gian diễn ra trong vòng từ 1 đến 5 phút. Do đó, mục tiêu mà ngƣời nghiên cứu xây dựng nhƣ vậy là hợp lí.
3.2.3.2. Đánh giá mức độ phù hợp giữa nội dung giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp với nội dung môn học
Qua khảo sát ý kiến của các chuyên gia về mức độ phù hợp giữa nội dung giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp vào nội dung môn học cho học sinh Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết thì kết quả nhận đƣợc nhƣ sau:
Bảng 3.3: Mức độ phù hợp giữa nội dung giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp với
nội dung môn học
STT Mức độ Số lƣợng Tỷ lệ (%)
1 Rất phù hợp 0 0
2 Phù hợp 10 100
3 Không phù hợp 0 0
Nguồn: Tác giả khảo sát, 2017
Thông qua kết quả khảo sát trên, 100% chuyên gia đều cho rằng nội dung giáo dục đạo đức mà ngƣời nghiên cứu đƣa ra phù hợp với nội dung các bài tập đọc. Trong một bài tập đọc, giáo viên có thể khai thác để tích hợp dƣới nhiều góc độ khác nhau, nhƣng các nội dung đƣợc khai thác để tích hợp giáo dục đạo đức sẽ khơng có nhiều khác biệt. Do vậy, nội dung mà ngƣời nghiên cứu đề xuất đƣợc các chuyên gia đánh giá là phù hợp.
3.2.3.3. Đánh giá mức độ phù hợp giữa việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức với điều kiện của Trƣờng Tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh
Bảng 3.4: Mức độ phù hợp giữa việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức với
điều kiện của trƣờng
STT Mức độ Số lƣợng Tỷ lệ (%)
1 Rất phù hợp 4 40 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2 Phù hợp 6 60
3 Không phù hợp 0 0
94
Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị và nguồn nhân lực đóng vai trị rất quan trọng trong việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc của môn Tiếng Việt cho học sinh. Đặc biệt, Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết đa số là những giáo viên trẻ tuổi, điều này là một thế mạnh của trƣờng trong việc tiếp cận hình thức giáo dục theo định hƣớng tích hợp. Và qua kết quả điều tra ý kiến chuyên gia, có 20% ý kiến cho rằng “rất phù hợp”, còn lại 80% ý kiến cho rằng “phù hợp” và khơng có ý kiến nào cho rằng “khơng phù hợp” khi tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhƣ vậy, đây chính là điều kiện thuận lợi để tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc của môn Tiếng Việt cho học sinh, nhằm thu hút sự chú ý, khả năng tiếp thu, sáng tạo, tạo thói quen, hình thành ý thức đúng đắn cho các em.
3.2.3.4. Đánh giá khả năng thực hiện của việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc cho học sinh Trƣờng Tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh
Bảng 3.5: Khả năng thực hiện của việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức
vào phân môn Tập đọc
STT Mức độ Số lƣợng Tỷ lệ (%)
1 Thực hiện đƣợc 8 80
2 Có thể thực hiện đƣợc 2 20
3 Không thực hiện đƣợc 0 0
Nguồn: Tác giả khảo sát, 2017
Thông qua kết quả bảng điều tra ý kiến chuyên gia, có 80% ý kiến của chuyên gia đánh giá việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức là “thực hiện được” và 20% ý kiến đánh giá “có thể thực hiện được” vì vẫn còn một vài giáo viên lớn tuổi chƣa
quen với hình thức tích hợp giáo dục đạo đức vào các môn học khác. Trao đổi với cô Đào Thị Hồng, phó hiệu trƣởng nhà trƣờng cho biết: “Hiện nay, trường vẫn còn
một số giáo viên lớn tuổi, chưa tiếp cận nhiều theo cách thức định hướng tích hợp. Tuy nhiên, nhà trường sẽ phổ biến cách thức này cho các giáo viên chủ nhiệm trong
95
trường, để mọi người có góc nhìn khác về quan điểm lồng ghép giáo dục đạo đức vào các môn học khác”.
Tóm lại, số liệu khảo sát và phỏng vấn ý kiến của ba Ban Giám hiệu và 7 giáo viên có kinh nghiệm trong giáo dục đạo đức cho học sinh đều nhận thấy, việc tích