3.2.1.2 .Tổ chức chương trình năng lực thơng tin dành cho sinh viên
3.2.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và đánh giá
Sự phát triển nhanh như vũ bão của các trang mạng khoa học, Kĩ thuật – Công nghệ hiện nay khiến nội dung giảng dạy không ngừng đổi mới và được hiện đại hóa. Từ thực tế đó nảy sinh mâu thuẫn giữa khối lượng trí thức tăng hơn, phức tạo hơn với thời lượng học tập của sinh viên trong q trình dạy học khơng thay đổi. Giải pháp cho vấn đề này là phải đổi mới phương pháp dạy học và học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên, giúp họ tiếp cận gần hơn với nguồn tài nguyên quý giá tại thư viện, khuyến khích sinh viên tự học và học lâu dài.
Đổi mới đánh giá là hướng vào bám sát mục tiêu từng bài, từng chương và mục tiêu giáo dục của môn học. Các câu hỏi, bài tập sẽ đo được mức độ thực hiện các mục tiêu đã được xác định. Nếu đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo niềm tin, năng lực tự học cho sinh viên thì đánh giá phải đổi mới theo hướng phát triển trí thơng minh, sáng tạo của sinh viên, khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức, kỹ năng đã học vào những tình huống thực tế. Chừng nào việc kiểm tra đánh giá chưa thốt khỏi quỹ đạo học tập thụ động thì việc đổi mới phương pháp dạy và học sẽ không đạt được hiệu quả.
Trong đánh giá cần tập trung vào tư duy mức độ cao hạn chế tình trạng học thuộc bài một cách máy móc và có hình thức đánh giá các kỹ năng mềm của người học.
Trong quá trình đánh giá cần có các tiêu chí cụ thể thơng qua các dạng thức đánh giá linh hoạt như: Bài tập nhóm, phiếu đánh giá, hội nghị tổng kết, bài kiểm tra tự luận/trắc nghiệm,...
79