Khó khăn Tần suất Tỷ lệ
Tơi bị từ chối do thiếu kinh nghiệm làm việc 44 49%
Nhà tuyển dụng thích SV tốt nghiệp từ các trƣờng đại học khác hơn là SV tốt nghiệp
từ Đại học Tiền Giang 37 42%
Tơi mất q nhiều thời gian để tìm việc 16 18%
Ngành học của tơi có q ít cơ hội 5 6%
Nhà tuyển dụng khơng thích bằng cấp (cử nhân) của tôi 4 4%
Khác 4 4%
Nhà tuyển dụng khơng thích chun ngành của tơi 2 2%
Khơng gặp khó khăn nào 6 7%
Bảng 4.9 cho thấy, khó khăn mà nhiều SV gặp phải khi đi xin việc nhất là thiếu kinh nghiệm làm việc với 49% (44/89) ngƣời phản hồi đã gặp phải vấn đề này. Điều này diễn ra phù hợp với thị trƣờng lao động nhƣ đã nêu ở phần giới thiệu. Nhà tuyển dụng thích nhận ngƣời lao động có khả năng làm việc ngay. Trong khi đó, SV mới ra trƣờng cần đƣợc đào tạo lại nên thƣờng bị từ chối.
Một khó khăn khác vô cùng quan trọng là bằng cấp đƣợc ĐH TG không nhận đƣợc thiện cảm của nhà tuyển dụng (42%). Qua phỏng vấn sâu, ngƣời trả lời xác nhận đây là một vấn đề rất nghiêm trọng. Nguyên nhân là do hậu quả của các khóa trƣớc gây ra. SV các khóa trƣớc có năng lực và tác phong làm việc kém (làm không đƣợc việc, tự động bỏ việc) làm ảnh hƣởng tới danh tiếng của trƣờng. Từ đó, bằng cấp của ĐH TG đã phát ra tín hiệu tiêu cực. Ngồi ra, cịn một vài lý do khác khơng mang tính quyết định nhƣ: SV mất quá nhiều thời gian để tìm việc, nhà tuyển dụng cần bằng cấp thấp và ngành học khơng thích hợp.
Đáng lƣu ý là có 7% SV cho rằng họ khơng gặp khó khăn nào cả trong quá trình tìm việc. Mặc dù con số này nhỏ, nhƣng nó cho thấy rằng, vẫn có SV dễ dàng vƣợt qua đƣợc quá trình sàng lọc của nhà tuyển dụng. Sự khác biệt của nhóm SV này nằm ở chỗ hầu nhƣ những SV này là những ngƣời có đi làm thêm trong q trình đi học. Mặc dù nhóm SV này chiếm tỷ trọng nhỏ, khơng mang tính đại diện nhƣng nó vẫn cho ta thấy đƣợc ƣu thế của việc làm thêm trong q trình tìm việc.
Tóm lại, sau khi tìm hiểu sự sàng lọc của nhà tuyển dụng, ngƣời viết phát hiện rằng, q trình phát tín hiệu của SV trƣờng ĐH TG đang gặp trục trặc nghiêm trọng. Dĩ nhiên họ
- 27 -
gặp phải vấn đề thiếu kinh nghiệm, nhƣng trầm trọng hơn, là việc phát tín hiệu ngƣợc của bằng cấp. Do đó, có thể khẳng định, đối với SV ĐH TG, họ phải cần phải chuẩn bị thêm những năng lực khác để có thể phát tín hiệu ngồi bằng cấp.
4.2.4. Hoạt động của trƣờng30
Vấn đề làm thêm và tìm việc sau khi tốt nghiệp là hai vấn đề mà nhà trƣờng rất quan tâm. Nhà trƣờng đã giao cho Trung tâm Hỗ trợ sinh viên và quan hệ doanh nghiệp (TTHTSV & QHDN) quản lý cả hai vấn đề này.
Đối với vấn đề SV làm thêm trong quá trình đi học, quan điểm của nhà trƣờng là ủng hộ. Do đó, TTHTSV & QHDN sẽ có những hoạt động nhằm tạo điều kiện cho SV tham gia hoạt động làm thêm. TTHTSV & QHDN thực hiện vai trò trung gian giới thiệu việc làm, giám sát việc làm việc của SV và trả lƣơng của đơn vị thuê SV. Để hạn chế những tác động xấu của việc làm thêm lên kết quả học tập, TTHTSV & QHDN chỉ chấp nhận giới thiệu SV có học lực từ khá trở lên.
TTHTSV & QHDN đã có rất nhiều hoạt động nhằm hồn thành mục tiêu hỗ trợ SV tìm việc sau khi tốt nghiệp. TTHTSV & QHDN và các khoa thực hiện nhiệm vụ làm đầu mối tiếp nhận các yêu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp, nhu cầu việc làm của SV và xúc tiến sự gặp gỡ giữa hai đối tƣợng này. Hàng năm, TTHTSV & QHDN thực hiện ba hoạt động chính: (i) Phát phiếu thơng tin tìm việc làm và hƣớng dẫn thủ tục cho SV chuẩn bị tốt nghiệp, (ii) Mở lớp kỹ năng dự phỏng vấn và tìm việc làm cho SV cuối khóa và (iii) Tổ chức ngày hội tƣ vấn và giới thiệu việc làm vào tháng 7. Ngồi ra, TTHTSV & QHDN cịn thực hiện một số hoạt động khác, không định kỳ, nhằm nâng cao khả năng hỗ trợ SV tìm việc nhƣ: phối hợp với các Trung tâm giới thiệu việc làm ở các tỉnh lân cận, thực hiện chúc tết doanh nghiệp, mở các lớp huấn luyện kỹ năng mềm cho SV.
Qua những hoạt động trên, ta thấy rằng nhà trƣờng đang cố hoàn thành trách nhiệm của một trung tâm đào tạo theo nghĩa hẹp nhất: thu học phí và trang bị những kiến thức cơ bản. Đối với vấn đề làm thêm, nhà trƣờng chỉ mới thể hiện sự quan tâm mà chƣa có các hành
30
Những nội dung của phần này đƣợc tổng hợp lại từ nội dung của cuộc phỏng vấn trực tiếp ơng Nguyễn Ái Lực, Phó Giám đốc Trung tâm hỗ trợ sinh viên và quan hệ doanh nghiệp, và ông Ngô Văn Vàng, trƣởng khoa Kinh tế xã hội, Trƣờng ĐH TG, tháng 04/2012
- 28 -
động quản lý. Điều này khiến cho SV tham gia hoạt động làm thêm một cách tự phát. Điều tất yếu là một bộ phận SV chƣa thể nhìn nhận việc làm thêm dƣới góc độ học tập và phát triển nghề nghiệp mà chỉ quan tâm tới yếu tố tiền bạc. Đối với việc tìm việc làm sau khi tốt nghiệp, nhà trƣờng tham gia ở mức độ hạn chế. Nhà trƣờng có các hoạt động hỗ trợ cho SV trong việc tìm việc làm: hƣớng dẫn cách tìm việc, giảng viên giới thiệu việc làm, tổ chức hội chợ việc làm. Những hoạt động này, mặc dù có ích, nhƣng nó chƣa đi sâu vào giải quyết những khó khăn mà SV phải đối mặt trên thị trƣờng lao động địa phƣơng.
4.3. Thảo luận về mối quan hệ việc làm thêm – kết quả học tập – khả năng xin việc 4.3.1 Về mối quan hệ việc làm thêm – kết quả học tập 4.3.1 Về mối quan hệ việc làm thêm – kết quả học tập
Tác hại nghiêm trọng nhất của việc làm thêm là làm kết quả học tập bị ảnh hƣởng tiêu cực. Việc làm thêm cạnh tranh bớt nguồn lực của hoạt động học tập, làm cho hoạt động học tập không đạt đƣợc kết quả cao nhất. Nhƣng dƣờng nhƣ cái hại này là khơng đáng kể đối với nhóm SV đƣợc khảo sát.
Kết luận này đƣợc xây dựng trên bối cảnh áp lực học tập tƣơng đối thấp của trƣờng ĐH TG. Áp lực học tập dẫn đến việc SV hoàn thành nhiệm vụ học tập mà vẫn còn thừa nguồn lực (thời gian và sức khỏe). Do đó, việc phân bổ nguồn lực cịn thừa này cho hoạt động làm thêm sẽ không làm ảnh quá nhiều tới kết quả học tập.
Bảng 4.11 Thời gian tự học của sinh viên
Thời gian tự học/tuần SV có làm thêm Tỷ trọng SV không làm thêm Tỷ trọng
Dƣới 7 giờ 15 29% 6 16% 8 đến 14 giờ 17 33% 12 32% 15 đến 21 giờ 15 29% 11 29% 22 đến 28 giờ 2 4% 7 18% Trên 28 giờ 2 4% 2 5% Tổng 51 100% 38 100%
Thực tế cũng cho thấy, số giờ tự học của SV thuộc hai nhóm cũng tƣơng tự nhau. Nhìn vào Bảng 4.11 ta thấy rằng, hai nhóm SV dành thời gian tự học là tƣơng đối giống nhau. Sự khác biệt lớn nằm ở tỷ trọng SV dành thời gian tự học từ 22 đến 28 giờ/tuần và dƣới 7 giờ/tuần. Trong khi gần 30% SV có đi làm thêm dành dƣới 7 giờ/tuần để tự học thì con số này ở nhóm khơng đi làm thêm là 16%. Nhƣng dƣờng nhƣ việc phân bổ số giờ tự học ít ỏi này là quyết định phân bổ đƣợc SV ƣa thích chứ khơng phải xuất phát từ nguyên nhân thiếu nguồn
- 29 -
lực phân bổ. Bảng 4.11 cho thấy, học ít khơng phải là một hành động đơn độc của một vài SV. Nhóm SV khơng đi làm thêm cũng có một tỷ trọng lớn (16%) phân bổ dƣới 7 giờ/tuần cho việc học.
Kết quả học tập (điểm tốt nghiệp bình qn) tƣơng đồng giữa hai nhóm cũng ủng hộ cho kết luận này. Bảng 4.1231cho thấy rằng, điểm trung bình khi tốt nghiệp của SV có đi làm thêm tƣơng đƣơng so với điểm trung bình của SV khơng đi làm thêm (2.93 so với 2.91). Căn cứ vào sai số chuẩn 0.04 và điểm trung bình 2.93 của nhóm SV có đi làm thêm, ta thấy rằng điểm trung bình 2.91 của nhóm khơng đi làm thêm vẫn nằm trong khoảng tin cậy cho phép32
. Từ đó, ta có thể kết luận, điểm trung bình của hai nhóm SV hầu nhƣ khơng có sự khác biệt mang tính thống kê.
Bảng 4.12 So sánh điểm trung bình của hai nhóm sinh viên
Tiêu chí SV có đi làm thêm SV không đi làm thêm
Điểm trung bình 2.9333 2.91 Sai số chuẩn 0.04 0.06 Độ lệch chuẩn 0.31 0.37 Điểm thấp nhất 2.34 2.17 Điểm cao nhất 3.8 3.67 Số quan sát 45 30
Kết luận trên cịn đƣợc củng cố bằng cơng thức học tập của SV. Cách thức học của SV có rất nhiều nét tƣơng đồng với nhau, theo công thức sau: cố gắng lên lớp đủ giờ, về nhà ôn bài rất ít, cuối kỳ học gấp rút để đối phó kỳ thi. Tuy cách học này tƣơng đối thiếu nghiêm túc, nhƣng nó lại đƣợc sử dụng rộng rãi trong SV. Do đó, SV có đƣợc khoảng trống phân bổ nguồn lực rất lớn mà không sợ kết quả học tập không bị ảnh hƣởng nghiêm trọng.
Nhƣ vậy, việc làm thêm không gây ảnh hƣởng nghiêm trọng đến kết quả học tập. Nếu biết điều phối nguồn lực một cách đúng mức, SV có thể nâng cao độ thỏa mãn trong điều kiện nguồn lực (thời gian và sức khỏe) hạn chế.
4.3.2 Về mối quan hệ việc làm thêm – quá trình xin việc
31 Mẫu đã loại trừ tổng cộng 14 quan sát (8 quan sát thuộc nhóm sinh viên khơng đi làm thêm, 6 quan sát thuộc nhóm sinh viên có đi làm thêm) có câu trả lời là khơng nhớ rõ điểm tốt nghiệp của mình
32[Điểm trung bình ± 2 lần sai số chuẩn] = [2.93 – 2 x 0.04; 2.93 + 2 x 0.04] = [2.85;3.01]. Điểm 2.91 nằm trong khoảng [2.85;3.01] cho thấy khơng có sự khác biệt đáng kể giữa hai giá trị điểm trung bình 2.91 và 2.93 33
Trƣờng ĐH TG sử dụng thang điểm 4 song song với thang điểm 10, điểm đƣợc đề cập thuộc thang điểm 4
- 30 -
Nhƣ đã phân tích ở trên, bằng cấp của trƣờng ĐH TG hiện tại khơng phải là một cơng cụ phát tín hiệu hiệu quả. Do đó, nếu muốn thành cơng trong việc giải quyết vấn đề thông tin bất cân xứng, SV cần một cơng cụ phát tín hiệu khác hỗ trợ cho bằng tốt nghiệp đại học. Qua quá trình nghiên cứu, ngƣời viết nhận định rằng: quá trình làm thêm giúp SV tìm việc tốt hơn so với khi không đi làm thêm.
Số liệu về tỷ lệ SV đang làm việc tồn thời gian cho thấy nhóm SV khơng đi làm thêm lại có tỷ lệ có việc làm tồn thời gian cao hơn nhóm SV có đi làm thêm. Tuy nhiên, sự ngƣợc kỳ vọng này lại chứa đựng một vài điểm quan trọng. Mặc dù tỷ lệ SV có việc làm tồn thời gian của nhóm có đi làm thêm là 75% (38/51) là thấp so với con số 82% (31/38)34 của nhóm SV khơng đi làm thêm, nhƣng khi nhìn lại con đƣờng tìm việc của SV35
ta lại thấy kết luận này khơng hẳn đã đúng. Dƣờng nhƣ những SV có mối quan hệ gia đình mạnh thì họ trở thành một nhóm có đặc điểm riêng so với những SV cịn lại. Khi gia đình có mối quan hệ mạnh, gia đình có xu hƣớng định hƣớng ngay từ đầu cho SV về nơi mà SV sẽ làm việc sau khi ra trƣờng. Những SV này cần tập trung học để có thể kết thúc khóa học với bảng điểm đẹp vì với họ bằng cấp là thủ tục chứ khơng phải là cơng cụ phát tín hiệu. Sau khi trừ những SV xin việc bằng mối quan hệ gia đình ra khỏi nhóm thì tỷ lệ đã thay đổi. Tỷ lệ SV làm thêm có việc làm tồn thời gian là 63% (32/51), cao hơn một chút so với tỷ lệ 61% (23/38) của nhóm SV khơng làm thêm.
Bảng 4.13 Lƣơng khi làm việc toàn thời gian của hai nhóm sinh viên
Lƣơng tháng SV có làm thêm SV khơng làm thêm
Dƣới 1.6 triệu đồng 0 1 1.7 triệu đồng đến 3.3 triệu đồng 13 10 3.4 triệu đồng đến 4.9 triệu đồng 5 11 5 triệu đồng đến 6.6 triệu đồng 10 1 Trên 6.6 triệu đồng 4 0 Tổng 32 23 34 Xem Bảng 4.10 35 Xem Bảng 4.11
- 31 -
Khi quan sát thêm yếu tố lƣơng trong Bảng 4.1336, ta thấy có một sự khác biệt. Khoảng 96% (22/23) số SV trong nhóm khơng đi làm thêm có lƣơng dƣới 4.9 triệu đồng, trong khi con số này ở nhóm SV có đi làm thêm là 56% (18/32). 44% thuộc nhóm SV có đi làm thêm nhận lƣơng trên 5 triệu đồng, trong khi con số này ở nhóm có đi làm thêm là 4%. Đặc biệt, nhóm SV khơng đi làm thêm khơng có ai nhận lƣơng ở mức trên 6.6 triệu đồng/tháng, trong khi con số này ở nhóm có đi làm thêm là 13%. Số liệu này cho thấy, có một sự vƣợt trội về lƣơng tháng của nhóm SV có đi làm thêm so với nhóm SV khơng đi làm thêm. Yếu tố lƣơng lại là duy nhất mà một SV thuộc nhóm đang phân tích có thể theo đuổi37. Do đó, có thể kết luận rằng, mặc dù tỷ lệ SV làm tồn thời gian giữa hai nhóm là ngƣợc kỳ vọng, nhƣng nhóm SV có đi làm thêm lại thành cơng hơn trong việc tìm đƣợc cơng việc mong muốn hơn so với nhóm SV khơng đi làm thêm.
Nhƣ vậy, ta thấy rằng, việc làm thêm hỗ trợ rất tốt cho SV trong quá trình tìm việc làm. SV có thể sử dụng việc làm thêm nhƣ là một cơng cụ phát tín hiệu, hỗ trợ cho cơng cụ cơ bản là bằng cấp. Ngoài ra, mối quan hệ của SV sẽ đƣợc tăng cƣờng, mà đây vốn là yếu tố rất quan trọng trong việc giải quyết tình trạng thơng tin bất cân xứng từ phía ngƣời tuyển dụng.
4.4. Tóm tắt chƣơng 4
Chƣơng 4 đƣợc chia thành hai phần chính. Phần đầu tiên là nội dung phân tích các kết quả thu đƣợc từ quá trình thu thập bộ số liệu sơ cấp. Trong phần này, bài viết mô tả và phân tích chi tiết xung quanh q trình sinh viên sống, học tập và làm việc tại trƣờng Đại học Tiền Giang. Tiếp theo đó, bài viết khám phá q trình xin việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Các hoạt động mà trƣờng đã thực hiện để hỗ trợ sinh viên cũng đƣợc thể hiện trong phần này. Trong phần thứ hai, bài viết dựa trên kết quả của phần đầu để làm rõ mối quan hệ việc làm thêm – kết quả học tập – khả năng xin việc của sinh viên. Kết quả phân tích cho thấy, nếu biết điều phối thời gian hợp lý, sinh viên hồn tồn có thể tận dụng việc làm thêm nhƣ là một biện pháp nâng cao khả năng tìm việc của mình.
36
Bảng số liệu này thể hiện số ngƣời đang làm việc toàn thời gian, nhƣng đã loại những ngƣời xin việc nhờ vào mối quan hệ của gia đình
37
Chỉ có những sinh viên có bối cảnh gia đình đủ mạnh mới có thể theo đuổi yếu tố quyền lực, nên phần lớn sinh viên thuộc nhóm đang phân tích, vốn đã loại những sinh viên tìm việc nhờ vào mối quan hệ gia đình, chỉ có thể theo đuổi yếu tố lƣơng
- 32 -
Chƣơng 5 HÀM Ý CHÍNH SÁCH
5.1. Kinh nghiệm quốc tế
Mối quan hệ việc làm thêm – kết quả học tập – xin việc sau tốt nghiệp đƣợc rất nhiều nƣớc trên thế giới quan tâm xử lý. Do đó, trƣớc khi đƣa ra các kiến nghị chính sách cụ thể, ngƣời viết muốn giới thiệu cách thức xử lý của một số nƣớc khác để làm cơ sở cho việc đƣa ra chính sách của bài viết.
5.1.1. Kinh nghiệm quốc tế về giải quyết vấn đề sinh viên làm thêm trong quá trình học