Bình Dơng
Các nớc châu á - Thái Bình Dơng thành công nhanh chóng trong tiến trình cơng nghiệp hóa nh Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore đều có một đội ngũ trí thức lớn, có khả năng tiếp thu và áp dụng thành công vốn tri thức mới và cơng nghệ tiên tiến. Kết quả đó là nhờ vào việc coi trọng giáo dục đại học, tỷ lệ ngân sách dành cho giáo dục ở những nớc này đều rất cao. Tỷ lệ học sinh ở độ tuổi từ 20 - 24 vào đại học, năm 1992 của Hàn Quốc là 40%, Thái Lan là 16%, Nhật Bản 31%. Các nớc nh Trung Quốc, ấn Độ, Băng la đét, Việt Nam xấp xỉ 2%.
Các hình thức giáo dục và đào tạo của Nhật Bản rất đa dạng. Ngồi hệ thống trờng chính quy, Nhà nớc còn mở các lớp dài hạn, ngắn hạn, đặc biệt từ năm 1959, Nhật Bản đã có chơng trình truyền hình cho giáo dục. Ngồi truyền hình, hàng năm một khối lợng lớn sách và tạp chí đ- ợc dịch và xuất bản để nâng cao kiến thức và kỹ năng cho dân chúng. Giáo dục và đào tạo của Nhật Bản chú trọng giáo dục phổ cập với mục tiêu có nhiều học sinh, sinh viên đạt đợc kiến thức thực tế, nắm vững kỹ xảo và bí quyết sản xuất, nhấn mạnh đạo đức và kỷ luật tập thể, phát huy giá trị truyền thống. Chính sách giáo dục và đào tạo cơng nhân viên luôn gắn chặt với mục tiêu phát triển kinh tế.
ở Nhật Bản, Chính phủ mở các trờng dạy nghề, trợ cấp đào tạo cho những ngành đợc Nhà nớc khuyến khích. Công
nhân Nhật Bản thờng đợc đào tạo thành những công nhân tổng hợp, đa năng, không chuyên môn hóa nh các đồng nghiệp âu - Mỹ nên họ rất dễ dàng chuyển sang các ngành khác. Tỷ lệ những ngời mới tham giam lực lợng lao động có trình độ đại học tăng mạnh nhất, gấp 4 lần trong 20 năm từ 1975 đến 1995.
Trong 30 năm từ 1970 đến 2000, tại nhiều nớc trong vùng châu á, tỷ lệ lao động nơng nghiệp có xu thế giảm đi khá nhanh, nhất là trong các nền kinh tế có tốc độ phát triển cao. Đi đơi với q trình giảm tỷ lệ trong nông nghiệp, tỷ lệ nhân khẩu sống dựa vào nơng nghiệp cũng giảm đi với tốc độ giảm bình quân khoảng 1%/năm. Việc chuyển đổi cơ cấu lao động và dân c có thể diễn ra dới hai hình thức: thứ nhất là, phát triển các khu công nghiệp, đô thị tập trung để thu hút các lao động, dân c trong xã hội nh ở Hàn Quốc, Malaysia, Thái Lan; thứ hai là, phát triển các khu công nghiệp, các thị trấn nhỏ tại các vùng nông thôn nhằm tạo thêm việc làm phi nông nghiệp cho lực lợng lao động tại chỗ nh Trung Quốc, Indonesia, Đài Loan...
Các nớc châu á - Thái Bình Dơng cũng nhận thức đợc rằng trong điều kiện sản xuất từ nghèo khổ, lao động đông và rẻ thì điều kiện để tiến hành cơng nghiệp hóa là coi trọng giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lợng của đội ngũ lao động. Do đó, các nớc này tăng cờng ngân sách Nhà nớc cho giáo dục đào tạo. Tỷ lệ % ngân sách dành cho giáo dục và đào tạo so với tổng ngân sách của các nớc: Singapore là 23%, Malaysia 20%, Thái Lan 21%, Trung Quốc là 16%,
Việt Nam trong những năm gần đây là 11%. Giá trị thực tế ngân sách giáo dục bình quân đầu ngời Việt Nam chỉ ở mức 7,7 USD và chỉ bằng 1/29 của Hàn Quốc, 1/22 của Malaysia và bằng 1/7,7 của Thái Lan.
Để đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, ngoài việc quan tâm phát triển hợp lý hệ thống giáo dục thì các hoạt động đào tạo, đào tạo lại, bồi dỡng, phát triển ngời lao động ở các doanh nghiệp đóng vai trị quan trọng trực tiếp. Kinh nghiệm nhiều nớc cho thấy, các doanh nghiệp đợc coi là phơng tiện quan trọng để phát triển nguồn nhân lực của đất nớc. Các doanh nghiệp ở Nhật Bản, các nớc châu Âu cũng nh Mỹ đều rất coi trọng công tác đào tạo và đào tạo lại cho ngời lao động.
Một kinh nghiệm quan trọng của các nớc ASEAN là trong q trình cơng nghiệp hóa đã chú trọng tới việc giáo dục văn hóa truyền thống và giáo dục hớng nghiệp cho ngời lao động. Trớc hết, Chính phủ chú ý tới việc giáo dục luật pháp và truyền thống dân tộc. Đặc biệt là Chính phủ các nớc quan tâm tới việc giáo dục hớng nghiệp từ phổ thông đến đại học, thúc đẩy ứng dụng khoa học công nghệ nhằm nâng cao trình độ kỹ thuật cho ngời lao động. Thực hiện mục tiêu đó Chính phủ nhiều nớc cho phép phát triển rộng rãi mạng lới giáo dục, kể cả hệ thống giáo dục t nhân, giúp đỡ các tổ chức cá nhân đầu t vào nghiên cứu khoa học - kỹ thuật, kêu gọi những nhà chuyên môn, kỹ s... đang sống ở nớc ngoài trở về đất nớc, nhập kỹ s từ nớc ngoài, tổ chức các Hội thảo về công nghệ sản xuất, tham quan nhà máy, thăm hội chợ công nghiệp.
Hiện tợng chung các các nớc đang phát triển đều gặp phải là thiếu nguồn nhân lực có đủ trình độ để thực hiện các nhiệm vụ cần thiết. Hệ thống trờng học truyền thống không đủ khả năng cung ứng nguồn nhân lực đáp ứng đợc các u cầu của cơng nghiệp hóa. Do đó, cần bổ sung cơ sở giáo dục, mở rộng cơ sở để đào tạo nguồn nhân lực trong một thời gian ngắn.
Nền kinh tế của Hàn Quốc đạt đợc tốc độ tăng trởng cao từ đầu những năm 1960. GDP tăng bình quân hàng năm 8,9% trong giai đoạn 1962 đến 1989. Một trong những chính sách táo bạo nhất của Hàn Quốc để xúc tiến cơng nghiệp hóa là kế hoạch phát triển các ngành cơng nghiệp nặng và cơng nghiệp hóa chất. Chơng trình cơng nghiệp hóa của Hàn Quốc địi hỏi một lực lợng lao động lớn có tay nghề. Nhằm đáp ứng yêu cầu đó, trong những năm 1970, Chính phủ đã tăng chỉ tiêu đào tạo của các trờng đại học về khoa học và cơ khí, các trờng cao đẳng kỹ thuật và trung cấp. Cũng trong thời gian này, Chính phủ mở thêm 22 trung tâm dạy nghề và viện nghiên cứu khoa học công nghệ. Năm 1966, Hàn Quốc ban hành luật đào tạo nghề để phát triển lực lợng lao động có tay nghề. Kể từ đó, nhiều cơ sở đào tạo của Nhà nớc và t nhân đã ra đời. Ngoài ra, luật sửa đổi năm 1976 cũng bắt buộc các xí nghiệp có từ 200 cơng nhân trở lên phải có chơng trình đào tạo ở cơ sở. Họ cũng có thể tài trợ để đào tạo các cơng nhân của mình tại các trờng dạy nghề.
Đài Loan tiến hành cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa rất có kết quả, mang lại cho các nớc đang phát triển nhiều bài học quý giá. Một trong những kinh nghiệm và bài học quý báu của Đài Loan trong q trình cơng nghiệp hóa là khơng ngừng nâng cao chất lợng tài nguyên sức lao động. Điều đó có nghĩa là một mặt phải ra sức phát triển sự nghiệp giáo dục và khoa học kỹ thuật, mặt khác phải có chế độ u đãi trong việc phân phối thu nhập, sử dụng nhân tài. Sự phát triển mạnh mẽ nền giáo dục Đài Loan và các nớc NICs nói chung là nhân tố quan trọng thúc đẩy hiện đại hóa nền kinh tế.
Đặc biệt ngành giáo dục đại học ở Đài Loan phát triển khá nhanh, đã cung cấp cho các lĩnh vực kinh tế và xã hội một số lợng nhân tài có trình độ cao. Giáo dục của nhà trờng và giáo dục xã hội đã phối hợp với nhau để bồi dỡng nhân tài. Tỷ lệ dân số có trình độ đại học đã tăng từ 0,12% đầu những năm 1950 lên đến 2,27% đầu những năm 1990 và có rất nhiều sinh viên lu học ở nớc ngoài học tập kỹ thuật cao. Các tr- ờng chuyên nghiệp đợc mở ra nhiều để dạy các nghề cơ khí, điện, điện tử, tin học. Các trờng huấn luyện sau giờ làm việc đợc mở ra để bồi dỡng trình độ cho giám đốc và viên chức quản lý các doanh nghiệp những kiến thức mới về kỹ thuật, về quản lý và tin học. Ngời Đài Loan cũng rất coi trọng kế thừa, phát huy tinh hoa văn hóa dân tộc trong khi tăng cờng giao lu văn hóa Đơng - Tây và học tập kinh nghiệm của các nớc công nghiệp phát triển.