Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tính tích cực (dạy học tích cực) chính là phải phát huy được tính tích cực nhận thức của học sinh. Nĩi cách khác, trong mọi hoạt động dạy học cần tuân thủ “Dạy học lấy hoạt động của người học làm trung
tâm”.
Trong DHTC , thơng qua vai trị thiết kế, tổ chức, định hướng của giáo viên, người học phải được tham gia vào quá trình hoạt động học tập từ khâu phát hiện vấn đề, tìm giải pháp cho vấn đề đặt ra và thực hiện các giải pháp đĩ. Chính qua đĩ, người học lĩnh hội được nội dung học tập đồng thời phát triển năng lực sáng tạo.
Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực cĩ nghĩa là hoạt động học tập phải được thực hiện trên cơ sở hợp tác và giao tiếp ở mức độ cao. Dạy học tích cực phải hướng vào người học, nhưng giáo viên vẫn đĩng vai trị chủ đạo, hoạt động của giáo viên đa dạng hơn, phức tạp hơn, địi hỏi giáo viên phải cĩ kiến thức sâu, rộng, cĩ kĩ năng sư phạm, phải cĩ tình cảm nghề nghiệp thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tính tích cực mới đạt hiệu quả.
Trong dạy học tích cực, các hoạt động của giáo viên và học sinh khác về cơ bản so với dạy học thụ động, vai trị của người dạy và học thể hiện qua sơ đồ:
Hình 3.1: Vai trị của của hoạt động dạy và học trong dạy học tích cực
Như vậy, trong DHTC , người học là chủ thể của hoạt động học, tự tìm kiếm, xây dựng kiến thức bằng hoạt động của chính mình. Giáo viên khơng đưa ra cho họ các kiến thức cĩ sẵn mà thay vào đĩ là những tình huống, những nhiệm vụ thực tiễn cụ thể, sinh động để kích thích nhu cầu, động cơ muốn khám phá, giải quyết, từ đĩ phát huy tiềm năng sáng tạo của người học.
Giáo viên trong DHTC cần là người định hướng, tổ chức để người học tự tìm ra chân lí. Giáo viên đồng thời cũng là người tổ chức các mối quan hệ trao đổi người dạy - người học, người học - người học, và là trọng tài khoa học, đưa ra các kết luận và kiểm tra, đánh giá trên cơ sở người học tự kiểm tra - đánh giá.
Người dạy (tác nhân) Định hướng/Hướng dẫn
Trọng tài, cố vấn, kết luận, kiểm tra
Tổ chức Thực hiện
Nghiên cứu, tìm tịi Người học (chủ thể)
Tự kiểm tra, tự điều chỉnh
Như vậy, đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực là phải làm sao cho :
- Học cĩ hiệu quả hơn – bài học phải trở nên sinh động hơn
- Quan hệ của giáo viên với học sinh cũng như giữa các học sinh phải tốt hơn - Hoạt động học tập phải phong phú hơn; học sinh được hoạt động nhiều hơn - Giáo viên phải cĩ nhiều cơ hội giúp đỡ học sinh hơn
- Quan tâm nhiều hơn tới sự phát triển tính độc lập, sáng tạo ... của người học Cĩ nhiều phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của người học. Thực hiện dạy học tích cực khơng cĩ nghĩa là gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống. Trong hệ thống các phương pháp dạy học quen thuộc từ những thập kỉ gần đây cũng cĩ nhiều phương pháp tích cực. Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phương pháp dạy học nào thì tối ưu vẫn là phải đưa người học vào hoạt động giải quyết vấn đề. Vấn đề tạo nên hiệu quả dạy học cao nhất là vấn đề gắn với nhu cầu, hứng thú của người học, gắn với thực tiễn cuộc sống. Dạy học hợp đồng, dạy học theo gĩc và dạy học theo dự án thể hiện rất rõ điều đĩ.