2.2 THỰC TRẠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC THCS TỈNH ĐIỆN BIÊN
2.2.1.2 Khảo sát điều tra giáo viên THCS về áp dụng DHTC
Khi tiến hành điều tra khảo sát đối với giáo viên THCS về việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Hĩa học trường THCS tỉnh Điện Biên chúng tơi thu được kết quả như sau:
- Đối với phương pháp dạy học dự án, dạy học gĩc, dạy học hợp đồng: cĩ 15/280 (5,36%) giáo viên và giảng viên ngành hĩa ( THCS Mường Thanh và CĐSP Điện Biên) cĩ tham gia tập huấn theo chương trình của dự án việt - Bỉ. Cĩ tham gia dự án vùng khĩ khăn. ( Năm 2013 bước đầu chuẩn bị làm đề tài chúng tơi điều tra thu được kết quả này, năm 2014 - 2015 khi được chính thức thực hiện đề tài chúng tơi thu được kết quả: Các giáo viên cốt cán thuộc các Huyện/ thị/thành phố đã được sở giáo dục tập huấn theo dự án vùng khĩ và giao nhiệm vụ triển khai đến các giáo viên hĩa THCS tại các trường. Tuy nhiên, khi tiến hành tập huấn, giáo viên THCS nhất là giáo viên thuộc các trường vùng sâu, vùng xa thuộc các huyện ít được trực tiếp tham gia tập huấn cốt cán cịn gặp rất nhiều khĩ khăn, thậm chí cĩ khi cịn hiểu chưa kĩ về DHTC, ít hoặc khơng vận dụng dạy học dự án, hợp đồng,gĩc vào dạy học hĩa học (lí do: việc xây dựng các chuyên đề dạy học dự án, việc dạy học mất nhiều thời gian.. )
+ Với phương pháp dự án : Biết nhưng chưa vận dụng được 28/280 ( chiếm 10 %), đã được tập huấn 15/280 chiếm 5,4%, tự tìm hiểu qua các phương tiện thơng tin đại chúng để biết được về phương pháp 222/ 280 ( chiếm 79,3%) , hiểu 15/280 chiếm 5,4%, tất cả các thầy cơ đều cho kết quả là chưa vận dụng vào dạy học thường xuyên mơn hĩa THCS với lí do khơng đủ thời gian và kinh phí để thực hiện dự án.
+ Với phương pháp dạy học hợp đồng: Biết nhưng chưa vận dụng được 222/280 (chiếm 79,3 %), đã được tập huấn 15/280 chiếm 5,4%, tự tìm hiểu qua các phương tiện thơng tin đại chúng để biết được về phương pháp 28/ 280 ( chiếm 10 %) , hiểu 15/280 chiếm 5,4%, tất cả các thầy cơ đều cho kết quả là chưa vận dụng vào dạy học thường xuyên mơn hĩa THCS với lí do khơng đủ thời gian và kinh phí để thực hiện hợp đồng học tập.
+ Dạy học gĩc: Biết nhưng chưa vận dụng được 222/280 ( chiếm 79,3 %), đã được tập huấn 15/280 chiếm 5,4%, tự tìm hiểu qua các phương tiện thơng tin đại chúng để biết được về phương pháp 28/ 280 ( chiếm 79,3%) , hiểu 15/280 chiếm 5,4%, các thầy cơ cho kết quả việc vận dụng vào dạy học mơn hĩa THCS là 5/280 ( chiếm 1,79%)
Sau khi được cung cấp tài liệu, được tham gia tập huấn cùng nhĩm đề tài các thầy cơ cho ý kiến như sau:
- Về mức độ quan tâm đến dạy học gĩc, dự án, hợp đồng : 280/280 (100%) các thầy cơ đều cho ý kiến thích sử dụng các phương pháp dạy học này trong dạy học hĩa học THCS.
- Khi được điều tra về việc sử dụng dạy học dự án, dạy học hợp đồng sẽ gặp những khĩ khăn gì thì tất cả các thầy cơ đã hiểu, biết , và bước đầu sử dụng dạy học theo dự án và theo hợp đồng đều rất khĩ khăn ở những mặt sau:
+ Chọn nội dung để xây dựng chủ đề dự án, hợp đồng
+ Nguồn tư liệu và phương tiện thực hiện dự án, hợp đồng.
+ HS chưa cĩ một số kĩ năng cơ bản để thực hiện dự án, hợp đồng học tập. + Thiết kế kế hoach bài dạy
+ Thời gian thực hiện bài dạy ảnh hưởng tới các tiết học khác, các mơn học khác.
- 15 thầy cơ được tập huấn theo dự án Việt - Bỉ đều hiểu :
+ Dạy học dự án, dạy học theo gĩc, theo hợp đồng đều đem lại hiệu quả * Gắn được lý thuyết với thực tiễn
* Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học * Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm và sáng tạo
* Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết các vấn đề phức hợp. * Phát triển năng lực cộng tác làm việc và kĩ năng giao tiếp * Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, năng lực đánh giá * Phát triển kĩ năng thu thập và xử lí thơng tin.
- Các thầy cơ được điều tra đều cho rằng: nên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy học mơn Hĩa THCS vì phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập, giúp cho các em ý thức tự lực tìm hiểu tri thức, người giáo viên chỉ mang tính chất hướng dẫn các em thực hiện các mục tiêu học tập.
- Việc vận dụng dạy học gĩc trong dạy học Hĩa học THCS cũng gặp khơng ít khĩ khăn , do việc chia các gĩc học tập ( khĩ , trung bình, dễ ) trình độ học sinh khơng đồng đều nên việc thực hiện nhiệm vụ học tập tại các gĩc gặp khĩ khăn, gây mất thời gian trên lớp ( một tiết học trên lớp được quy định chỉ cĩ 45 phút)
- Riêng đối với phương pháp bàn tay nặn bột thì tất cả các giáo viên Hĩa THCS tại tỉnh Điện Biên đều cho câu trả lời : Đã biết về phương pháp nhưng chưa vận dụng được vào giảng dạy bộ mơn Hĩa THCS (100 % giáo viên mơn Hĩa THCS )
- Khi được chúng tơi phổ biến về PPBTNB trong dạy học mơn Hĩa THCS thì các thầy cơ đều thích và muốn tìm hiểu kĩ phương pháp này và muốn sử dụng PPBTNB trong dạy học Hĩa học THCS.
- Với việc vận dụng lược đồ tư duy trong dạy học hĩa học THCS
+ Khi được điều tra về vẫn đề dùng lược đồ tư duy trong các TH nào/ cĩ kết quả sau đây 0 50 100 150 200 Số n gư ời Lê n kế hoạ ch cho một bà i gi ả ng, buổi thuyế t Đưa ra được những ý tưởng s á ng tạ o nổi bậ t. Phá t tri ể n khả nă ng thuyế t phục và đà m Ghi nhớ mọi vi ệ c. Lê n kế hoạ ch cho những mục ti ê u cá nhâ n.
Sử dụng lược đồ tư duy trong những tình huống nào?
Điều này cho thấy, các thầy cơ cũng đã biết về lược đồ tư duy nhưng cịn chưa thực sự hiểu sâu về mục đích sử dụng lược đồ tư duy trong cuộc sống. Lược đồ tư duy cĩ một sức mạnh rất lớn, nĩ khai thác tiềm năng vơ tận của vỏ não con người. Lược đồ tư duy cĩ thể dùng với tất cả các mục đích trên trong đĩ cĩ mục đích dạy học.
2. Sử dụng lược đồ tư duy sẽ giúp thầy ( cơ) những gì? %
Sáng tạo hơn 60/280
Nhìn thấy bức tranh tổng thể 40/280
Ghi nhớ tốt hơn 103/280
Tiết kiệm thời gian 30/280
Tổ chức và phân loại suy nghĩ của thầy ( cơ) 40/280
Khơng giúp gì trong dạy học 7/280
Lược đồ tư duy cĩ cơng dụng gì trong giảng dạy?
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 Số n gư ờ i Lậ p bà i s oạ n Lậ p dà n ý vi ệc trình bà y Xâ y dựng ý tưởng mới Lậ p kế hoạ ch Theo dõi vi ệc thực hi ện Là m vi ệc theo nhĩm
Bước đầu các thầy cơ đã hiểu được lược đồ tư duy giúp ích cho việc dạy học và cho cuộc sống nhưng hiểu biết thực sự vẫn chưa đầy đủ, lí do chưa thực sự được tập huấn một chương trình cụ thể nào về lược đồ tư duy trong dạy học Hĩa học. Mọi hiểu biết là do tự tìm hiểu được qua đồng nghiệp, qua mạng.