Trên cơ sở xem xét khái quát việc tổ chức thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH của một số quốc gia trên thế giới, chúng ta có thể nhận thấy các xu hướng chính trong việc đánh giá kết quả học tập bậc phổ thông gồm:
- Xu hướng không tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT ở cấp quốc gia. Đối với trường hợp này, các trường tự tổ chức thi hết môn học cho học sinh và cấp chứng chỉ chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thông như Hàn Quốc, Australia… Mơ hình này tạo chủ động cho nhà trường trong kiểm tra đánh giá cũng như góp phần làm giảm áp lực thi cử cho thí sinh. Tuy nhiên, kết quả đánh giá sẽ khó có sự tương đồng giữa các trường nên dữ liệu về kết quả thi sẽ khơng đủ bảo đảm tính chính xác, khách quan cho xây dựng chính sách chung cũng như gây khó khăn cho việc tuyển sinh đại học nếu sử dụng kết quả kỳ thi này.
- Xu hướng tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT cấp quốc gia như Pháp, Đức, Nga… Mặc dù cùng có chung đặc điểm là tổ chức kỳ thi quốc gia để đánh giá và công nhận tốt nghiệp phổ thông nhưng mỗi quốc gia có cách làm khác nhau từ khâu ra đề, tổ chức thi cho tới chấm thi cũng như kiểm tra, giám sát kết quả thi. Việc tổ chức kỳ thi quốc gia chung cho mọi học sinh có thể giúp đánh giá được mặt bằng chung về kiến thức và kỹ năng của người học; trên cơ sở đó hoạch định, đề ra các chủ trương, chính sách phát triển giáo dục và có sự ưu tiên trọng tâm, trọng điểm trong đầu tư phù hợp với thực tiễn về chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, kỳ thi quốc gia cũng có thể tạo áp lực lớn đối với học sinh, đặc biệt là ở những nước chỉ tổ chức 01 kỳ thi
mỗi năm; đồng thời, nếu không quản lý tốt sẽ dẫn tới tình trạng học lệch, học tủ để phục vụ mục tiêu thi mà không chú trọng đúng mức đến phát triển năng lực của người học. Đó là chưa kể tới tình trạng học ơn, học thêm q mức ở các môn thi tốt nghiệp.
- Xu hướng thứ ba là sử dụng các kỳ thi chuẩn hóa do các tổ chức khảo thí chuyên nghiệp tổ chức như tại Anh, Hoa Kỳ… Đây là xu hướng phát triển mạnh ở các quốc gia phát triển trên thế giới. Với mơ hình này, học sinh được lựa chọn thời điểm thi phù hợp và có thể thi nhiều lần, không bị áp lực lớn về thi cử.
Liên quan đến phương thức tuyển sinh đại học, cũng có thể chia thành 3 nhóm quốc gia:
- Nhóm 1 là các nước có nền giáo dục phát triển, chất lượng đồng đều và có hệ thống giáo dục trong sạch, công khai như Canada, Na Uy… Phương thức tuyển sinh áp dụng ở các nước này chủ yếu là xét tuyển kết quả q trình học ở bậc phổ thơng và/ hoặc kết quả thi tốt nghiệp phổ thông.
- Nhóm 2 là các quốc gia có nền giáo dục có tính thống nhất, minh bạch và có tính tự chủ cao, tuy nhiên có sự khác biệt, chênh lệch nhất định về nội dung, chương trình và chất lượng giáo dục tại các vùng, miền như Anh, Pháp, Đức, Hoa Kỳ, Tây Ban Nha... Phương thức tuyển sinh chủ đạo của các quốc gia này là xét tuyển dựa trên kết quả thi phổ thơng; đồng thời, có thể bổ sung thêm một vài tiêu chí khác như bài thi đánh giá năng lực hoặc phỏng vấn thí sinh để tăng độ tin cậy trong quá trình tuyển sinh.
- Nhóm 3 là các nước có hệ thống giáo dục có tính đồng nhất khơng cao, chất lượng giáo dục khơng có sự đồng đều giữa các địa phương, vùng, miền khác nhau và có thể có tiêu cực phát sinh trong xét tuyển sinh nên các quốc gia này chỉ sử dụng kết quả kỳ thi tuyển sinh quốc gia để làm căn cứ lựa chọn học sinh theo học các chương trình đào tạo bậc cao như Nga, Trung Quốc, Hàn Quốc, Thái Lan,…
Trong khoảng 20 năm gần đây, mạng xã hội hay cịn gọi là truyền thơng xã hội (social media) trở thành một phương tiện truyền thông, giao tiếp ngày càng phổ biến