Tiêu chí Qua sản phẩm Qua bài kiểm tra Kĩ năng và thái độ
học tập
Nội dung - Sản phẩm hiển
thị được mục tiêu của dự án.
- Bài kiểm tra 15 phút hoặc 45 phút chứa đựng nội dung học tập cần đạt.
- Các kĩ năng học tập - Thái độ học tập
Cách thực hiện - Chấm điểm - Chấm điểm - Quan sát, ghi chép
Thời điểm - Kết thúc dự án - Kết thúc dự án - Trong suốt q trình thực hiện dự án
Cách tính điểm - Điểm cao nhất là 10 cho từng sản phẩm (nếu có nhiều sản phẩm). Điểm cuối cùng là trung bình cộng của các đầu điểm.
- Điểm cao nhất là 10 cho nội dung đã học
- Nhận xét, đưa ra điểm khuyến khích, điểm thưởng, điểm phạt.
Tùy theo DAHT cụ thể mà hình thức đánh giá có thể được thay đổi để phù hợp với tình huống thực tế. Nhưng nhất thiết phải có nhận xét về kĩ năng, thái độ của HS và cho điểm sản phẩm học tập.
2.4.2. Hoạt động của học sinh
* Xây dựng nhóm học tập
HS trong lớp được chia thành nhiều nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ 5 - 7 HS. Có nhóm trưởng, thư kí , báo cáo viên, thành viên. Mỗi nhóm phải kê khai thơng tin của các thành viên trong nhóm (sở thích, điểm mạnh, điểm yếu, khả năng học tập từng môn học, thông tin liên hệ, điện thoại, địa chỉ gmail..). HS được tập hợp vào mỗi nhóm cần phải tương đồng về giới tính, NL sở trường, khả năng thực hiện các hoạt động học tập … Sau khi thành lập nhóm thì các nhóm thống nhất cách trao đổi thông tin giữa các thành viên trong một nhóm và giữa các nhóm với nhau.
Thiết lập các quy định cho quá trình thực hiện các hoạt động như u cầu có tính hợp tác, tham gia tích cực các hoạt động thực hành, nội quy thực hành, tính kỷ luật trong học tập ... Các quy định này cần cụ thể, chi tiết và rõ ràng.
* Xây dựng kế hoạch học tập
Căn cứ vào nhiệm vụ được giao, kế hoạch học tập được xây dựng theo từng nhóm, chi tiết đến từng HS. Những công việc cụ thể được lên kế hoạch để triển khai đó là:
+ Lập thời gian biểu cụ thể cho từng ngày và khoảng thời gian cần thiết cho một hoạt động.
+ Xác định địa điểm thực hiện, phương tiện, phương pháp tiến hành. + Thảo luận, chia sẻ thông tin qua trao đổi trực tiếp, điện thoại, gmail.
+ Kế hoạch có thể thay đổi trong khi triển khai ngoài thực tế, các thành viên trong nhóm nên bàn bạc để điều chỉnh cho phù hợp.
Khi xây dựng kế hoạch học tập cần bám sát mục tiêu DAHT, làm việc theo kế hoạch đã đặt ra để đảm bảo cơng việc hồn tất đúng tiến độ, theo sát các tiêu chí GV đưa ra, tham khảo ý kiến của các thành viên trong nhóm hoặc nhóm bạn và GV khi cần thiết, các thành viên trong nhóm thường xuyên kiểm tra và đốc thúc lẫn nhau trong mọi cơng việc.
* Thu thập và xử lí thơng tin
Thu thập thơng qua các cơng cụ tìm kiếm như: máy ảnh, máy quay, kính hiển vi, máy tính, một số phần mềm tiện ích, sổ ghi chép, bút.
Tùy theo nội dung hoạt động mà sử dụng công cụ cho phù hợp, thơng tin tìm kiếm cần được chọn lọc và lưu giữ cẩn thận.
Mơi trường thu thập thơng tin có thể là khu chế xuất, khu dân cư, hộ gia đình, cơ quan hành chính sự nghiệp. Trong q trình thu thập thơng tin thì HS cần tìm kiếm sự trợ giúp từ Ban giám hiệu nhà trường, GV chủ nhiệm, GV bộ mơn để q trình thu thập thơng tin được thuận lợi và thơng tin thu thập được chính xác.
Xử lí thơng tin: Thơng tin đã thu thập được phân chia thành 2 dạng: Định tính, định lượng
- Định tính: Là những thơng tin phản ảnh hình thái, đặc điểm, tính chất sự vật hiện tượng, theo quy luật xã hội, quy luật tự nhiên mà con người có thể dùng từ ngữ, hình ảnh để mơ tả.
- Định lượng: Là những thơng tin được đo lường và tính tốn cụ thể bằng các thuật tốn để có được những con số, mơ hình, đồ thị.... của thơng tin ban đầu.
Sắp xếp thông tin đã phân loại với những cơng cụ xử lí tương ứng. Kết hợp thơng tin định tính và thơng tin định lượng để đưa ra kết luận có giá trị.
* Tạo sản phẩm
Từ những thơng tin thu thập được, mỗi nhóm HS sẽ tạo một sản phẩm như tập san, bản trình chiếu Power point, hình ảnh… cùng với những phân tích về nội dung đã tìm hiểu.
* Báo cáo
Trong buổi báo cáo các nhóm cử đại diện trình bày sản phẩm, thành viên của nhóm bổ sung cho bài trình bày hoặc trả lời câu hỏi xuất hiện trong buổi báo cáo. GV lắng nghe, phản biện lại báo cáo của các nhóm, HS quan sát được kết quả học tập của nhóm bạn để đối chiếu việc học tập của nhóm mình và bản thân, tự phát hiện ra những điều mình cịn thiếu (kiến thức, cách thu thập thông tin, nguồn tài liệu, mơ hình....) sau đó HS tự bổ sung để hồn thiện. Những hoạt động đó là cơ hội để HS tự suy ngẫm và triển khai những hoạt động học tập độc lập của mình.
Sau khi các nhóm đã rút kinh nghiệm về chất lượng sản phẩm, kĩ năng học tập, HS có thể chỉnh sửa để tạo ra một sản phẩm hồn thiện nhất cho nhóm.
* Đánh giá
HS sẽ tham gia đánh giá nhóm HS, hoạt động này được thực hiện công khai, minh bạch, công bằng để HS cảm nhận được kết quả hoạt động học tập thực tế của bản thân so với bản thân mình trước đây cũng như đối chiếu với bạn bè. Các tiêu chí đánh giá thường được GV cung cấp trước để HS nghiên cứu rồi triển khai đánh giá thuận tiện trong quá trình học (Phụ lục 6).
* Lưu ý:
Việc phân chia các giai đoạn hoạt động trên đây chỉ mang tính chất tương đối, trên thực tế, nó có thể xen kẽ và đan xen lẫn nhau. Việc điều chỉnh cần được thực hiện khi triển khai những DAHT cụ thể để phù hợp với nhiệm vụ và bối cảnh riêng của từng DAHT.
2.5. Một số kĩ năng cần hình thành cho HS trong DHTDA
2.5.1. Tìm kiếm và thu thập dữ liệu
Sau khi có dự án và xây dựng các tiểu dự án thì bước tiếp theo là thu thập thơng tin phục vụ cho quá trình hồn thành dự án. Thơng tin có thể thu thập từ việc đọc sách, báo, tạp chí, tìm trên Internet, trong thư viện, TN, quan sát, điều tra, phỏng vấn ...
Khi tìm thơng tin qua báo chí, internet, thư viện có thể sử dụng phiếu ghi dư liệu như sau:
PHIẾU GHI DỮ LIỆU
Nhật kí học theo dự án (Cá nhân/ nhóm):
Chủ đề: Lớp:.........
HS/ thành viên nhóm: Ngày....../....../.......
Câu hỏi Nguồn
Làm TN hoặc quan sát: Khi làm TN hoặc quan sát GV cần thiết kế trước các hoạt động. TN nhằm chứng minh hoặc phủ nhận một giả thuyết. Một TN bao gồm: Mục tiêu; Phương pháp; Kết quả và thảo luận; Kết luận.
Điều tra hoặc phỏng vấn: Trước khi điều tra, phỏng vấn cần thiết kế câu hỏi, khi thiết kế câu hỏi cần lưu ý: Mỗi câu hỏi chỉ hỏi một nội dung, sử dụng ngôn ngữ đơn giản, nên thử nghiệm với bạn bè để điều chỉnh cho phù hợp.
Nếu việc điều tra, phỏng vấn trên đường phố khó thực hiện thì có thể tiến hành với các đối tượng sau: GV và HS trong trường, cha mẹ, phụ huynh HS…
2.5.2. Phân tích và giải thích các kết luận
Sau khi thu thập dữ liệu, cần phân tích để thu được những thơng tin có giá trị tin cậy và có ý nghĩa. Các kết luận rút ra sau khi phân tích đầy đủ các dữ liệu là minh chứng cho các phát hiện của DAHT.
Một số cách phân tích giữ liệu tiêu biểu:
- Lập bảng, biểu đồ: Có thể phân tích các giữ liệu điều tra bằng cách lập bảng và biểu đồ, mục đích của lập bảng và biểu đồ là: Mô tả mức độ lớn nhỏ của số liệu; Biểu thị xu hướng của các số liệu… Sau khi lập bảng và biểu đồ, cần giải thích các bảng và biểu đồ bằng cách mơ tả các dữ liệu lớn nhất/ nhỏ nhất; mô tả các dữ liệu nổi bật; so sánh dữ liệu; giải thích các nguyên nhân.
- So sánh và đối chiếu: Có thể so sánh và đối chiếu các dữ liệu thu được từ internet, thư viện và sách báo so sánh đối chiếu nhằm mục đích: Biết các điểm tương đồng; biết những điểm khác biệt; tóm lược các so sánh…
2.5.3. Tổng hợp thông tin
Các dữ liệu thô cần được tổng hợp lại để đưa vào báo cáo kết luận có liên quan và đã được phân tích là:
- Chỉ liệt kê các ý chính.
- Tóm tắt thơng tin bằng một đến hai câu.
2.5.4. Xây dựng sản phẩm dự án
Sau khi thu thập được thông tin qua hoạt động tìm kiếm, điều tra, phỏng vấn và phân tích, HS có thể tập hợp lại thành sản phẩm của dự án.
2.5.5. Báo cáo sản phẩm của dự án
Báo cáo thường bao gồm: - Tên dự án
- Mục tiêu dự án
- Các hoạt động tìm hiểu - Dữ liệu và bàn luận - Kết luận
- Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiênh dự án Các hình thức trình bày:
- Báo cáo bằng văn bản - Biểu diễn (kịch, hát, múa...) - Áp phích
- Phim - Mơ hình
- Trưng bày triển lãm
- Bài trình bày bằng powerpoint - Website
Khi HS thực hiện DAHT, GV cần cung cấp cho HS sổ theo dõi. Sổ này có tác dụng giúp HS ghi lại quá trình thực hiện các nhiệm vụ trong DAHT, HS sẽ sử dụng sổ theo dõi dự án trong suốt quá trình học tập. HS ghi lại thông tin đã thu thập và các kết quả thảo luận vào sổ theo dõi đến khi dự án kết thúc. GV có thể rà sốt lại sổ theo dõi để kiểm tra tiến độ thực hiện dự án của HS.
* Một số lưu ý khi hướng dẫn HS học theo dự án: - Lập kế hoạch dự án
Trên cơ sở chủ đề nội dung cần tìm hiểu DAHT, GV gợi ý để HS tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến dự án và tiểu dự án.
Sau khi có các tiểu dự án thì HS được phép lựa chọn tiểu dự án theo ý thích. Các HS cùng chọn dự án sẽ hình thành một nhóm, như vậy sẽ có các nhóm tương ứng với số tiểu dự án do GV định hướng, đề ra và được sắp xếp qua một sơ đồ tư duy.
GV hướng dẫn các nhóm lập kế hoạch nghiên cứu. Để lập được kế hoạch nghiên cứu, trước tiên, các nhóm cần sử dụng sơ đồ tư duy để tìm các vấn đề liên quan cần nghiên cứu xung quanh tiểu dự án đã chọn, có thể gọi là quy mơ hay phạm vi nghiên cứu. Sau đó lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, xác
định phương tiện thời gian thực hiện và dự kiến kết quả. Khi hồn hành kế hoạch, các nhóm trình bày, các nhóm cịn lại bổ sung để thực hiện kế hoạch của mỗi nhóm. GV hướng dẫn các việc làm cụ thể tiếp theo để định hướng cho HS thực hiện theo tiến độ đã đề ra.
- Thực hiện dự án
Thực hiện dự án chính là trả lời các câu hỏi sau: Thu thập thông tin như thế nào? Ở đâu? Bằng cách nào? Phương tiện gì? Cách xử lí thơng tin như thế nào...?
- Báo cáo kết quả
Cách trình bày báo cáo cần đa dạng do HS lựa chọn và GV không áp đặt. GV yêu cầu HS thực hiện theo kế hoạch, trong quá trình HS thực hiện GV luôn theo sát để hướng dẫn các kĩ năng thực hiện như: Xây dựng phiếu phỏng vấn hoặc biểu bảng thống kê, kĩ năng thực hành thí nghiệm, khai thác thông tin, xử lý thông tin, tổng hợp các dữ liệu. GV hướng dẫn HS lập các sơ đồ, biểu đồ so sánh kết quả để rút ra kết luận và lập báo cáo dự án, chọn cách trình bày sao cho đa dạng phong phú, không nên áp đặt làm hạn chế khả năng sáng tạo của HS.
Sau khi các nhóm hồn thành việc thực hiện dự án, GV nên dành một tiết để HS trưng bày sản phẩm, báo cáo kết quả, từng nhóm trình bày kết quả của dưới các hình thức khác nhau: Trưng bày triển lãm, biểu diễn, trình bày trên Powerpoint và đánh giá dự án. GV nên để cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trên cơ sở đó GV đưa ra nhận xét của mình.
2.6. Các nội dung có thể tổ chức DHTDA trong dạy học chương “Sinh sản” (Sinh học 11-THPT) học 11-THPT)
Trên cơ sở phân tích cấu trúc, mục tiêu, nội dung chương trình và quy trình chung của DHTDA, chúng tôi tạm chia thành 2 hình thức vận dụng DHTDA trong chương “Sinh sản” (Sinh học 11-THPT) đó là:
- Vận dụng DHTDA vào các giờ dạy học kiến thức mới
Với hình thức này thì GV sẽ xây dựng các DAHT tương ứng với một số nội dung có trong bài học để HS tìm hiểu và thực hiện. Khi dạy kiến thức mới thì HS báo cáo lại kết quả đã thực hiện trong DAHT. GV sử dụng ngay kết quả này để truyền tải kiến thức đến HS và làm cơ sở để nghiên cứu tiếp các nội dung kiến thức khác có trong bài học.
- Vận dụng DHTDA thơng qua hoạt động ngoại khóa
Thực tế dạy học cho thấy thời lượng học tập trên lớp rất hạn chế, GV khơng thể dạy mọi thứ có liên quan đến nhiều lĩnh vực của nhiều môn học khác nhau. Do đó, nhiều nội dung chưa được đi sâu tìm hiểu rõ, chưa có điều kiện gắn lý thuyết với thực tiễn cuộc sống, HS phải tự mình nghiên cứu tìm hiểu, GV ít khi kiểm tra được kết quả tự nghiên cứu tìm hiểu của HS.
Để khắc phục tình trạng này thì GV cần vận dụng DHTDA trong các hoạt động ngoại khóa, điều này sẽ cho phép triển khai được những DAHT có quy mơ vượt khơng gian và thời gian. HS khơng những có điều kiện nghiên cứu, tìm hiểu các nội dung kiến thức liên quan đến bài học mà còn được tham gia trải nghiệm thực tế, gắn lý thuyết với thực tiễn cuộc sống và sản xuất ở địa phương.
Do điều kiện thực tế về cơ sở vật chất của nhà trường (nơi chúng tôi tiến hành TN) phục vụ cho quá trình học tập cịn nhiều thiếu thốn, HS chủ yếu là người dân tộc thiểu số, điều kiện đi lại, ăn ở, học tập… cịn gặp rất nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, NL học tập ở HS còn nhiều hạn chế, do vậy chúng tôi đã triển khai vận dụng DHTDA thơng qua hoạt động ngoại khóa để các em có đủ các điều kiện cần thiết về thời gian, hợp tác nhóm, tìm kiếm tài liệu, viết báo cáo…đồng thời GV sẽ có điều kiện giúp đỡ các em trong q trình hồn thành DAHT.
Trong chương “Sinh sản” có 2 nội dung chính là Sinh sản ở TV và Sinh sản ở ĐV. Căn cứ vào nội dung, mục tiêu của chương, thời lượng dành cho các bài học, niềm đam mê và sở thích của HS vùng núi, cũng như điều kiện thực tế về cơ sở vật chất và trình độ nhận thức của HS, chúng tơi đã xây dựng 02 DAHT đó là: “Tìm hiểu
đặc điểm q trình sinh trưởng, phát triển và sinh sản của một số loại cây trồng tại địa phương” và “Tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên và sinh đẻ có kế hoạch ở người”.
Các DAHT này nhằm mục đích giúp cho HS lĩnh hội được sâu sắc nội dung kiến thức của những bài học trên lớp, đồng thời sẽ tạo điều kiện để HS tiếp cận với thực tiễn địa phương, nâng cao ý thức bảo tồn các giá trị thiên nhiên, bảo vệ môi trường, đồng thời rèn luyện, nâng cao NLTH, NL tự nghiên cứu, hình thành và phát