STT Họ và tên Nội dung
công việc
Biện pháp thực hiện
Thời
gian Địa điểm Ghi
chú
1 2 ….
Sau khi giao nhiệm vụ cho HS, GV cần thông báo các loại tài liệu tham khảo cho HS vì nguồn tài liệu tham khảo là địa chỉ để cung cấp tri thức đáng tin cậy cho hoạt động học tập.
Hiện nay những tài liệu tham khảo liên quan đến từng chủ đề, từng nội dung học tập của HS có rất nhiều trên thị trường nhưng độ tin cậy của thông tin là điều mà GV và HS cần phải quan tâm để tìm kiếm và lựa chọn thơng tin cho DAHT một cách chính xác và có cơ sở khoa học.
Trong DHTDA thì GV cần phải đặc biệt quan tâm đến các nguồn tài liệu mà người học cần phải tiếp cận vì những tài liệu đó ảnh hưởng tới chất lượng kết quả của DAHT.
Nguồn tài liệu có thể là các tài liệu trực tuyến trên Website, sách tham khảo, tạp chí, bài báo…những địa chỉ này sẽ đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của HS cũng như
khuyến khích được HS quan tâm đến những vấn đề liên quan ngoài phạm vi nội dung học tập. Tuy nhiên HS khó có thể biết cách giới hạn nguồn tri thức được cung cấp từ một khối lượng lớn tài liệu. Do đó GV cần giới thiệu tài liệu cụ thể (tên tài liệu, tác giả, địa chỉ trang web …), nêu rõ nguồn gốc và định hướng kịp thời để HS rút kinh nghiệm cho hoạt động học tập của mình nhưng cũng cần có thời gian để HS tìm hiểu và vượt qua những trở ngại trong hoạt động trải nghiệm, khám phá tri thức.
* Giám sát, hỗ trợ, định hướng
Đây là hoạt động đặc trưng nhất của GV khi tổ chức DHTDA vì có sự tương tác hai chiều giữa GV và HS trong các hoạt động như: xây dựng nhóm học tập, kế hoạch học tập, thu thập và xử lí thơng tin, báo cáo, đóng gói sản phẩm, hoạt động đánh giá của HS.
Trên thực tế HS chủ động xây dựng nhóm học tập. Tuy nhiên GV nên tìm hiểu đặc điểm của HS trong lớp trước để định hướng nhóm học tập có nhiều thành viên sở hữu những “sở trường khác nhau” thuận tiện cho hoạt động học tập đa dạng sau này. Sau đó GV hướng dẫn các nhóm trưởng thực hiện tốt các quy định của một nhóm học tập cũng như các hoạt động học tập sắp được triển khai. Thống nhất phương thức liên lạc trong nhóm, ngồi nhóm và các nhóm trưởng có trách nhiệm về triển khai với các thành viên trong nhóm.
Kế hoạch học tập phải được triển khai chi tiết đến từng nhóm, từng thành viên trong nhóm từ kế hoạch khung ban đầu cho đến kế hoạch chi tiết, cụ thể của GV. Do vậy khi triển khai kế hoạch thì GV cần tạo điều kiện để HS được trao đổi, đưa ra ý kiến về kế hoạch đã đề ra, các nội dung trong kế hoạch có thể phải chỉnh sửa nếu thầy phù hợp.
Bên cạnh đó GV cần chủ động quan sát, tìm hiểu kĩ từng đối tượng HS để nhắc nhở, chia sẻ khi cần thiết và không được bỏ qua bất kì HS nào (tất cả HS đều phải hoạt động) nhằm định hướng các hoạt động học tập của HS sao cho các hoạt động trong kế hoạch là khả thi.
Hoạt động dự án thường được diễn ra trong lớp học và ngoài lớp học. Nên việc kiểm sốt HS học được gì là rất quan trọng. Do đó GV cần có sự theo dõi, ghi chép chính xác từng biểu hiện, hoạt động của HS, để định hướng, can thiệp kịp thời khi HS gặp khó khăn, nhất là khi HS đi thu thập thơng tin ngồi thực tiễn. Ngồi ra
GV cũng cần đôn đốc nhắc nhở, giáo dục những HS lẩn tránh trách nhiệm, cẩu thả đối với công việc học tập được giao.
GV dự kiến ngày tổ chức, địa điểm tổ chức báo cáo, sau đó cho HS đăng kí nội dung và thời lượng báo cáo. Tại buổi báo cáo không nhất thiết là tồn bộ các nhóm tham gia báo cáo. Khi nội dung đã chuyển về cho GV trước buổi báo cáo, GV nên lựa chọn 1 số lượng báo cáo nhất định để dành thời gian cho thảo luận, nên chọn sản phẩm tốt nhất và những sản phẩm có nhiều ý tưởng hay nhưng chưa đạt. Mục đích chính của buổi báo cáo là để HS tự đánh giá kết quả học tập của nhóm mình, của nhóm bạn và tự bổ khuyết những phần cịn thiếu hụt. GV có vai trị quan trọng trong việc tạo tình huống để HS có cơ hội tự hồn thiện kết quả học tập của mình.
Đối với DAHT khi triển khai lần đầu, GV thường xuyên phải động viên HS và hướng dẫn chi tiết kế hoạch thực hiện. Tại buổi báo cáo ở trên lớp, GV nên trù bị nhiều câu hỏi về nội dung kiến thức cần đạt để hiện thực hóa mục tiêu của DAHT và định hướng HS hiểu sâu rộng hơn những lĩnh vực liên quan.
* Đánh giá
Đánh giá được thực hiện trong suốt quá trình triển khai thực hiện DAHT. GV có thể đánh giá HS thơng qua sản phẩm, qua bài kiểm tra, hay là kĩ năng và thái độ học tập. Nội dung các tiêu chí sử dụng trong đánh giá được thể hiện ở Bảng 2.3.