Biểu hiện NLTH Ký hiệu Điểm Lớp ĐC (60) Lớp TN (60) Mean SD Mean SD Lập kế hoạch NL1 1 - 15 10,57 2,7582 10,45 2,0822 Sáng tạo NL2 1 - 15 11,02 2,5929 12,18 2,0167 Tự điều chỉnh NL3 1 - 15 12,23 2,1480 10,57 1,5718 Kĩ năng giao tiếp xã hội NL4 1 - 10 9,33 1,2090 8,87 1,4056 Kĩ năng giải quyết vấn đề NL5 1 - 10 9,03 1,3548 9,63 0,6090 Kĩ năng thực hành NL6 1- 15 11,23 1,1650 13,15 1,7568
Đánh giá NL7 1 - 15 11,72 2,3082 12,45 2,0822
Từ số liệu Bảng 3.6 chúng tối vẽ đồ thị điểm trung bình các tiêu chí biểu hiện của NLTH của HS trước TN như sau:
0 2 4 6 8 10 12 14 NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 ĐC TN
Hình 3.4. Biểu đồ điểm trung bình biểu hiện của NLTH trước TN
Qua số liệu Bảng 3.6 và Hình 3.4 nhận thấy: Lớp ĐC và lớp TN có sự khác nhau về các giá trị trung bình ở 7 nội dung khảo sát, ở nội dung lập kế hoạch (NL1), tự điều chỉnh (NL3) và kỹ năng giao tiếp xã hội (NL4) thì điểm trung bình các lớp ĐC cao hơn lớp TN. Các nội dung còn lại là sáng tạo (NL2), kĩ năng giải quyết vấn đề (NL5), kĩ năng thực hành (NL6), đánh giá (NL7) của lớp TN cao hơn lớp ĐC. Tuy nhiên cả lớp ĐC và lớp TN khơng có nội dung nào đạt điểm tối đa và sự chênh lệch về điểm trung bình là khơng lớn. Như vậy có thể kết luận NLTH của HS trước TN là như nhau.
3.3.2.2 Năng lực tự học của học sinh sau thực nghiệm
Ở lớp ĐC thì GV dạy theo PPDH truyền thống, lớp TN thì GV áp dụng DHTDA và có 02 dự án được triển khai. Khi triển khai dạy ho ̣c theo kế hoa ̣ch đề ra thì chúng tơi sử dụng hồ sơ dạy học để đánh giá tiến trình học tập của HS. Hai bài kiểm tra được thực hiện sau khi kết thúc mỗi dự án để đánh giá kết quả lĩnh hội nội
dung học tập. Bộ câu hỏi để khảo sát đặc điểm NLTH được thực hiện ngay sau kết thúc dự án số 2.
(1). Đánh giá kĩ năng ghi nhớ, kĩ năng giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo của HS thông qua bài kiểm tra
Để đánh giá được các tiêu chí nói trên, chúng tơi sử dụng đề kiểm tra tự luận (02 đề kiểm tra - Phụ lục 7) nhằm đánh giá các mức độ đạt được của NLTH. Các câu hỏi này yêu cầu HS thể hiện khả năng ghi nhớ, biết kết nối các kiến thức được học để trình bày vấn đề logic, tường minh, có ý tưởng sáng tạo trong quá trình suy luận.
Chấm riêng kết quả của các câu hỏi này theo thang điểm 10 dựa trên các tiêu chí đánh giá (phiếu đánh giá ở Bảng 3.7), sau đó căn cứ vào điểm số đạt được của HS để xếp loại mức độ đạt được kĩ năng này thành các mức độ (MĐ): MĐ 1 (1 - 4 điểm), MĐ 2 (5 - 6 điểm), MĐ 3 (7 - 8 điểm), MĐ 4 (9 - 10 điểm).
Bảng 3.7. Bảng tiêu chí đánh giá mức độ đạt được kĩ năng ghi nhớ, kĩ năng giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo của HS sau khi áp dụng DHTDA
Mức độ (điểm)
Xếp
loại Biểu hiện
MĐ 1
(1- 4 điểm) Yếu
- Không nêu được đầy đủ các dấu hiệu của khái niệm hoặc nêu được nhưng khơng chính xác.
- Chưa thể hiện được mối quan hệ giữa các khái niệm cơ bản theo một logic nhất định.
- Không đề xuất được ý tưởng sáng tạo
MĐ 2
(5 - 6 điểm) Trung
bình
- Nhắc lại được các khái niệm cốt lõi nhưng số lượng khái niệm thành phần còn quá sơ sài
- Trình bày được một vài quan hệ giữa khái niệm cốt lõi và khái niệm thành phần theo một logic nhất định
- Có đưa ra ý tưởng sáng tạo nhưng không thực tế.
MĐ 3
(7- 8 điểm) Khá
- Tìm được các khái niệm chủ chốt và khá đầy đủ các khái niệm thành phần
- Trình bày được phần lớn mối quan hệ giữa khái niệm cốt lõi với khái niệm thành phần theo logic nhất quán, tuy nhiên một số đặc điểm chưa tường minh
- Có nêu được ý tưởng sáng tạo nhưng chưa triệt để
MĐ 4 (9 - 10 điểm)
Giỏi
- Tìm được các khái niệm chủ chốt và đầy đủ các khái niệm thành phần
- Trình bày đầy đủ mối quan hệ giữa khái niệm cốt lõi với khái niệm thành phần theo logic nhất quán.
Để xác định được sự phân bố kết quả học tập theo từng điểm Xi. Chúng tơi trình bày số liệu trong Bảng 3.8.