Dạy học kết hợp mụ hỡnh lớp học đảo ngược và dạy học hợp tỏc cú thành cụng hay khụng phụ thuộc rất nhiều vào trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sư phạm và kỹ năng sử dụng CNTT trong giảng dạy của GV. Tất cả năng lực của GV được thể hiện qua việc xõy dựng video bài giảng, thiết kế kế hoạch bài dạy một cỏch khoa học, phự hợp với đối tượng người học. Kịch bản sư phạm cũng như giỏo ỏn của cỏch dạy đảo ngược kết hợp dạy học hợp tỏc sẽ khỏc về bản chất với dạy học truyền thống. Kịch bản và giỏo ỏn của GV gồm hai phần chớnh: tư liệu học tập (chủ yếu là video, đường link liờn quan đến nội dung bài học) và cỏc tỡnh huống GV tương tỏc với HS, nhúm HS ở lớp. Chuẩn bị cỏc nội dung để HS hoạt động nhúm ở nhà và học tập hợp tỏc nhúm theo hỡnh thức dự ỏn sau khi tiết học ở lớp kết thỳc.
Giữa nội dung video bài giảng cho HS xem trước ở nhà với nội dung thảo luận trờn lớp phải đảm bảo kết cấu hài hũa và hợp lý.
Với mụ hỡnh học tập này, GV trở thành người thiết kế, tổ chức và hướng dẫn để HS tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt cỏc mục tiờu kiến thức, kĩ năng, thỏi độ, năng lực cần thiết. Trờn lớp, HS hoạt động là chớnh, trước đú khi soạn giỏo
ỏn, GV phải đầu tư cụng sức, thời gian rất nhiều mới cú thể thực hiện bài lờn lớp với vai trũ người gợi mở, cố vấn, trọng tài, trong cỏc hoạt động tỡm tũi, tranh luận sụi nổi của HS...
Quỏ trỡnh học tập hợp tỏc ở nhà hay ở lớp thỡ GV cần theo dừi để lắng nghe, quan sỏt và gợi ý, giỳp đỡ cỏc em khi cần thiết.
Kỹ năng và nhiệm vụ của GV khi ỏp dụng mụ hỡnh học tập này phải hội tụ từ cỏc kỹ năng của cỏc ngành nghề khỏc nhau như nhà khoa học, diễn viờn, nghệ sĩ, người dẫn chương trỡnh, nhà sư phạm...