- Qua cõu trả lời của học sinh
A. 33,1 gam B 66,2 gam C 99,3 gam D 49,65 gam Cõu 7(VD): Một hỗn hợp gồm ancol etylic và phenol được chia thành 2 phần bằng nhau
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
Trong thời đại khoa học cụng nghệ phỏt triển nhanh vượt bậc như hiện nay đũi hỏi con người phải cú NLTH, tự tỡm tũi nghiờn cứu mới cú đủ khả năng cạnh tranh và khụng bị thụt lựi. Chớnh vỡ lẽ đú mà nhiệm vụ của ngành giỏo dục là phải đào tạo ra những lực lượng lao động cú NLTH, sỏng tạo, thớch nghi cao. Tự học là “chỡa khúa vàng” giỳp con người tồn tại và khẳng định bản thõn. Trong phạm vi nghiờn cứu của đề tài, tụi đó đề xuất sử dụng kết hợp mụ hỡnh lớp học đảo ngược với dạy học hợp tỏc nhằm phỏt triển NLTH cho HS. Đối chiếu với mục đớch và nhiệm vụ nghiờn cứu thỡ đề tài đó đạt được những kết quả sau:
- Xõy dựng được một mụ hỡnh bồi dưỡng NLTH là dạy học theo mụ hỡnh kết hợp lớp học đảo ngược với dạy học hợp tỏc thụng qua chương “Ancol – Phenol” Húa học 11.
- Thiết kế cỏc tiến trỡnh dạy học theo mụ hỡnh đó xõy dựng.
- Triển khai dạy học thực nghiệm theo mụ hỡnh mụ hỡnh kết hợp lớp học đảo ngược với dạy học hợp tỏc.
Kết quả thực nghiệm sư phạm bước đầu đó khẳng định được tớnh khả thi và hiệu quả của dạy học kết hợp mụ hỡnh lớp học đảo ngược với dạy học hợp tỏc trong việc bồi dưỡng NLTH. Mụ hỡnh này đó tạo ra một mụi trường tự học cỏ thể húa, phự hợp với nhu cầu mức độ nhận thức riờng của từng HS. Tựy vào khả năng tiếp thu bài mà HS cú thể xem bài giảng một hoặc nhiều lần. Kiến thức HS tự thu nhận thụng qua cỏc hoạt động trở nờn sõu sắc, bền vững, cú hệ thống hơn. Nhờ hoạt động nhúm, HS được rốn luyện cỏc kĩ năng cần thiết như tỡm kiếm thụng tin, hợp tỏc, phản biện, trỡnh bày trước đỏm đụng. Từ đú, giỳp HS phỏt triển thờm cả năng lực hợp tỏc và năng lực ngụn ngữ. Mặt khỏc, HS cũng cú nhiều chuyển biến về tinh thần học tập: hào hứng, tớch cực, chủ động hơn nờn kết quả học tập cao hơn. HS cú khả năng tự học, khả năng thớch ứng cao đỏp ứng chương trỡnh giỏo dục phổ thụng mới.
Thụng qua hoạt động học tập theo mụ hỡnh lớp học đảo ngược kết hợp với dạy học hợp tỏc, HS sẽ được rốn luyện tớnh tự giỏc, tớch cực, đỳng kế hoạch, tự đặt cõu hỏi khi tự học ở nhà …Khi học với bạn, HS được rốn luyện cỏc kỹ năng trao đổi làm việc nhúm. Khi học với thầy, HS hỏi thầy, lắng nghe, ghi chộp, học hỏi phong thỏi giao tiếp của thầy, học và rốn luyện được cỏc kỹ năng viết, núi, thuyết trỡnh,... Trờn lớp học, HS được tham gia hoạt động nhúm, rốn luyện cỏc kỹ năng hợp tỏc, giao tiếp, trỡnh bày.... Chớnh tự học ở nhà là chỡa khúa giỳp HS thực hiện tốt hoạt động trờn lớp của mỡnh, cú thể hiểu sõu hơn chủ đề được học so với khi học tập độc lập, đồng thời cỏc kĩ năng hoạt động nhúm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự học cũng được nõng cao hơn. Đặc biệt, mụ hỡnh được ỏp dụng ở chủ đề HS khú hỡnh dung, nhưng chớnh tự học ở nhà, học hợp tỏc với bạn, với sự gợi ý của GV, kết hợp CNTT, truyền thụng đó giỳp HS tiếp thu nhanh bài học ở trờn lớp.
Đối chiếu với nhiệm vụ của đề tài đặt ra, nội dung nghiờn cứu đó giải quyết trọn vẹn cỏc nhiệm vụ của đề tài.
Tuy nhiờn hạn chế đề tài là khú kiểm soỏt việc HS sử dụng điện thoại, mỏy tớnh...sai mục đớch. Một số học sinh cú thể sử dụng để làm việc khỏc như chơi game, xem phim, lướt facebook... Ngoài ra một khú khăn lớn là khụng phải HS nào cũng cú điện thoại, mỏy tớnh để làm theo sự hướng dẫn tự học của GV.
2. Kiến nghị
Qua một thời gian nghiờn cứu, tụi cú một số kiến nghị sau:
- Dạy học kết hợp mụ hỡnh lớp học đảo ngược với dạy học hợp tỏc cú thể tiếp tục triển khai sử dụng để giảng dạy ở những nội dung kiến thức Húa học khỏc trong chương trỡnh THPT. Đặc biệt là những tiết học khú, những bài học cú vấn đề hoặc nội dung bài dài khụng thể thực hiện trực tiếp hết ở trờn lớp.
- Cần xõy dựng nền tảng CNTT và triển khai bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ CNTT cho GV, tạo điều kiện để đỏp ứng tốt hơn cho quỏ trỡnh dạy học theo định hướng phỏt triển năng lực như hiện nay
- Việc tổ chức dạy học để bồi dưỡng NLTH và đỏnh giỏ sự phỏt triển NLTH của HS cần được tiếp tục triển khai nghiờn cứu.
Trờn đõy là kết quả bước đầu mà tụi đó nghiờn cứu về dạy học kết hợp mụ hỡnh lớp học đảo ngược với dạy học hợp tỏc khi dạy chương “Ancol – Phenol”. Do trỡnh độ CNTT, truyền thụng cũn hạn chế nờn việc chia sẻ cho học sinh cỏc tài liệu học tập cũn chưa nhiều. Rất mong được sự đúng gúp ý kiến của thầy cụ giỏo và cỏc bạn đồng nghiệp.