Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.3. Định hƣớng vận dụng đánh giá quá trình trong dạy học môn toán lớp 10 nhằm
lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh
2.3.1. Định hướng 1. Tôn trọng nội dung chương trình đào tạo của nghành GD và các nguyên tắc dạy học bộ môn Toán
Chƣơng trình GDPT đã các cấp học đã đề cập đến những yêu cầu về nội dung và tuân thủ các nguyên tắc trong dạy học bộ môn Toán. Chƣơng trình đã đề cập đến yêu cầu tối thiểu và kiến thức, kĩ năng mà HS cần và có thể đạt đƣợc sau khi hoàn thành chƣơng trình GD của từng lớp học và cấp học. Chính vì vậy đánh giá cũng phải căn cứ vào yêu cầu tối thiểu cần đạt của bộ môn.
2.3.2. Định hướng 2. Phù hợp với trình độ, nhu cầu và hứng thú lĩnh hội của HS, phù hợp với đặc điểm của GV dạy bộ môn Toán THPT
Dạy học cần chú ý đến nhu cầu và hứng thú, khả năng tiếp nhận kĩ năng đó của HS. Mỗi HS đều có trình độ, vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống, kĩ năng giải quyết vấn đề khác nhau. Cho nên GV cần phải linh hoạt trong đề xuất các biện pháp, hình thức, kĩ thuật và công cụ đánh giá sao cho phù hợp với nhu cầu về nhận thức của HS, vì vậy GV cần phân hóa mức độ hoạt động ĐGQT của HS theo từng thời điểm.
GV tạo cho HS nhu cầu và hứng thú trong học tập, đây là yếu tố quyết định đến ý thức, thái độ đúng đắn trong học tập. Từ đó HS sẽ tích cực tham gia các hoạt động vận dụng các kiến thức kĩ năng của cá nhân trong quá trình học tập và rèn luyện.
2.3.3. Định hướng 3. Tổ chức hướng dẫn cho HS tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá.
GV đóng vai trò là ngƣời hƣớng dẫn, tổ chức cho HS tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá là rất cần thiết và có hiệu quả trong giáo dục. Việc HS tự đánh giá sẽ giúp cho bản thân HS nhận thức đƣợc điểm mạnh điểm yếu của bản thân và từ đó tự điều chỉnh việc học tập đạt hiệu quả cao nhất. Tuy nhiên, việc tự đánh giá cũng cần GV sát sao kiểm tra, hƣớng dẫn cụ thể và có những thông tin kiểm tra kịp thời để GV cũng tự điều chỉnh việc giảng dạy phù hợp với HS.