3.1. Mục đích thực nghiệm
Trên cơ sở nội dung các biện pháp ở chƣơng 2. Nhằm kiểm định giả thuyết khoa học của luận văn, tôi tiến hành kiểm nghiệm, đánh giá bằng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm, cụ thể TNSP trả lời đƣợc các câu hỏi sau:
Hệ thống các biện pháp đề xuất ở chƣơng 2 phù hợp với mục tiêu dạy học vận dụng đánh giá quá trình trong dạy học môn toán lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực tự giác cho HS hay không?
Khi áp dụng đồng bộ các biện pháp đã đề xuất có phát huy đƣợc tính tích cực học tập của HS hay không ?
Tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng hình thức đánh giá quá trình trong dạy học môn toán lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực tự giác cho HS nhƣ thé nào?
Khả năng triển khai ứng dụng đánh giá quá trình vào dạy học các nội dung khác của bộ môn Toán THPT hay không?
3.2. Đối tƣợng thực nghiệm
Thực nghiệm đƣợc tiến hành với đối tƣợng là học sinh lớp 10A2 và 10B2 trƣờng THPT Gia Phù, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La. Tổng hai lớp có 85 học sinh. Mỗi lớp có 04 tiết Toán/tuần. Học sinh đa phần là học lực trung bình, yếu.
Lớp thực nghiệm: 10A2: 43 học sinh
Lớp đối chứng : 10B2: 42 học sinh
Lớp Sĩ số Kết quả môn Toán
Giỏi - khá Trung bình Yếu-kém
10A2 - TN 43 15% 65% 20%
10B2- ĐC 42 13% 72% 10%
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát môn Toán
Hai lớp tƣơng đƣơng về sĩ số và học lực
3.3. Tổ chức thực nghiệm
Các bƣớc Quy trình thực hiện
Bƣớc 1 Xây dựng kĩ thuật đánh giá theo các mục tiêu dạy học trong từng nội dung kiến thức của bài phƣơng trình đƣờng thẳng Bƣớc 2 Tiến hành xây dựng kế hoạch bài dạy ( tích hợp đánh giá quá
trình)
Bƣớc 3 Tiến hành giảng dạy tại lớp 10A2, trƣờng THPT Gia Phù, Phù Yên, Sơn La theo kế hoạch bài dạy đã xây dựng
Bƣớc 4 Kiểm tra kết quả học tập của HS sau khi học xong bài Phát phiếu điều tra thực nghiệm cho HS
Bƣớc 5 Xử lí kết quả thực nghiệm. Nhận xét đánh giá và rút kinh nghiệm. Đƣa ra đề xuất kiến nghị cho những lần thực nghiệm tiếp theo
Bảng 3.2. Quy trình thực nghiệm