8. Cấu trúc luận văn
1.5. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và các phần mềm Geogebra
1.5.1. Mục đích điều tra
Khi tiến hành điều tra chúng tôi đặt ra những mục tiêu chính sau đây: - Tìm hiểu tình hình khai thác sử dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ trong dạy học môn Toán ở trƣờng THCS: tác dụng, mức độ sử dụng, mức độ cần thiết, hình thức và kĩ thuật sử dụng.
- Tìm hiểu những khó khăn trong việc sử dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ giảng dạy.
- Tìm ra các biện pháp nâng cao chất lƣợng thiết kế và sử dụng các tình huống thực tiễn.
1.5.2. Phương pháp và đối tượng điều tra
- Phƣơng pháp: sử dụng phiếu điều tra trực tuyến qua ứng dụng Google Form.
- Đối tƣợng điều tra: GV và HS ở một số trƣờng THCS trên địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc
Bảng 1. 1 Danh sách các trƣờng có GV, HS đóng góp ý kiến về thực trạng STT Tên trƣờng Huyện/Tỉnh Số lƣợng STT Tên trƣờng Huyện/Tỉnh Số lƣợng
GV HS
1 THCS Tân Lập Sông Lô 7 45
2 THCS Yên Thạch Sông Lô 7 48
3 THCS Lãng Công Sông Lô 8 50
4 THCS Tứ Yên Sông Lô 8 53
Tổng số 30 194
1.5.3. Cách tiến hành
Để tiến hành điều tra, chúng tôi thiết kế phiếu điều tra theo mục đích, yêu cầu đã đặt ra, chuyển nội dung đã thiết kế vào ứng dụng Google Form.
Tác giả luận văn tiến hành liên hệ, xin phép thực hiện điều tra với Ban Giám hiệu các trƣờng. Tiếp theo, chúng tôi đã gặp gỡ, trao đổi hoặc gửi email phiếu thăm dò ý kiến với các GV Toán ở các trƣờng THCS (Nội dung của các phiếu thăm dò ý kiến trong Phụ lục 1). Với phiếu khảo sát học sinh, chúng tôi liên hệ với các giáo viên chủ nhiệm các lớp để chuyển liên kết câu hỏi khảo sát của học sinh (Nội dung của các phiếu thăm dò ý kiến trong Phụ lục 2).
Kết quả trả lời khảo sát của GV và HS chúng tôi lấy từ ứng dụng Google Form để phân tích và xử lý.
Ngoài ra, tác giả luận văn cũng trực tiếp trao đổi với các GV Toán và một số nhà quản lý về thực trạng ứng dụng CNTT vào giảng dạy cũng nhƣ các khó khăn và thuận lợi trong công tác này tại nhà trƣờng.
1.5.4. Kết quả điều tra
Sau khi tiến hành điều tra và xử lí số liệu thu đƣợc kết quả nhƣ sau: - Khảo sát học sinh: Số phản hồi thu đƣợc: 194
- Khảo sát Giáo viên: Số phản hồi thu đƣợc: 30
1.5.4.1. Kết quả khảo sát học sinh
Kết quả khảo sát HS về các hình thức dạy học của GV môn Toán đã sử dụng để nâng cao chất lƣợng môn học cho thấy: 187 HS cho biết giáo viên thực hiện bồi dƣỡng, phụ đạo kiến thức trên lớp, việc sử dụng các phần mềm Toán học đƣợc 62 HS lựa chọn, 59 HS cho biết giáo viên hƣớng dẫn tự học ở nhà. (Xem Biểu đồ 1.1)
Biểu đồ 1. 1 Hình thức GV Toán sử dụng để nâng cao chất lƣợng dạy học
Việc sử dụng các phần mềm Toán học để hỗ trợ dạy học giải bài tập hình học của GV đƣợc thực hiện chƣa thƣờng xuyên. Đa số học sinh cho biết thầy cô thỉnh thoảng mới sử dụng phần mềm dạy học (95/194 HS, chiếm 49%), 47/194 HS (chiếm 24%) số học sinh cho biết thầy cô thƣờng xuyên sử dụng phần mềm trong giảng dạy. Đặc biệt, 52 học sinh (27%) cho biết, em
187 59
62 2
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Bồi dưỡng, phụ đạo kiến thức trên lớp Hướng dẫn tự học ở nhà
Sử dụng các phần mềm toán học Hình thức khác
Các em thường được các thầy, cô dùng những hình thức nào để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán?
chƣa đƣợc thầy cô giảng dạy môn Hình học qua phần mềm để giải bài tập. (Xem Biểu đồ 1.2).
Biểu đồ 1. 2 Mức độ sử dụng phần mềm dạy học trong dạy học Hình học
Hầu hết học sinh đều cho biết mình rất hứng thú với việc học tập môn Toán với sự hỗ trợ của các phần mềm Toán học, với 132/194 học sinh (68%) trả lời khảo sát với phƣơng án là thích và rất thích. Số còn lại trả lời là bình thƣờng (59/194) và không thích (3 học sinh). (Biểu đồ 1.3)
Thường xuyên, 47, 24% Thỉnh thoảng, 95, 49% Chưa bao giờ , 52, 27%
Thầy (cô) có thường xuyên sử dụng các phần mềm toán học để hỗ trợ dạy học giải bài tập hình học cho các em không?
Rất thích, 67, 35% Thích, 65, 33% Bình thường, 59, 30% Không thích, 3, 2%
Em có thích học môn Toán với sự hỗ trợ của các phần mềm toán học không?
Biểu đồ 1. 3 Hứng thú của học sinh trong việc học môn Toán với sự hỗ trợ của các phần mềm Toán học
Trả lời câu hỏi khảo sát về ứng dụng các phần mềm toán học trong dạy học sẽ có đóng góp gì cho quá trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện các kỹ năng, thái độ của bản thân? Các HS tham gia đánh giá với các phƣơng án GV đƣa ra và có thể lựa chọn bổ sung các phƣơng án của mình. Kết quả cụ thể nhƣ sau: Củng cố và mở rộng kiến thức cơ bản: 122/194 HS (chiếm 63%); Rèn luyện các kỹ năng (kỹ năng tổ chức, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng suy luận, kĩ năng dự đoán…): 110/194 (chiếm 57%); Kích thích hứng thú học tập và tính tích cực, tự lực nhận thức: 89/194 (chiếm 46%). (Xem Biểu đồ 1.4)
Biểu đồ 1. 4 Đánh giá của HS về khả năng của phần mềm toán học trong học tập
Khảo sát về mong muốn của học sinh về việc sử dụng phần mềm Toán học của học sinh trong các hoạt động dạy học. Học sinh mong muốn GV sử dụng trong tính toán, biểu diễn 129/194; sử dụng trong hoạt động Giúp tìm tòi lời giải bài toán 111/194; Giúp vẽ hình minh họa 96/194; 4 ý kiến khác mong muốn: giúp nâng cao kĩ năng giải toán; Tất cả các kĩ năng về toán học; Dạy cho chúng em; Hỗ trợ việc học đƣợc dễ dàng hơn.
122 110 89 2 0 20 40 60 80 100 120 140 Củng cố và mở rộng kiến thức cơ bản Rèn luyện các kỹ năng: (kỹ năng tổ chức, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng suy …
Kích thích hứng thú học tập và tính tích cực, tự lực nhận thức.
Ý kiến khác
Theo em, thì việc ứng dụng các phần mềm toán học trong dạy học sẽ có đóng góp gì cho quá trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện các kỹ năng, thái độ của bản thân?
Biểu đồ 1. 5. Mong muốn của HS về việc sử dụng phần mềm Toán học trong giảng dạy
Giáo viên ít sử dụng phần mềm Geogebra trong dạy học Hình học, nên hiểu biết của HS về phần mềm Toán học này còn hạn chế. Phần lớn học sinh chƣa biết đến phần mềm này với 103/194 HS (chiếm 53%), 61/194 HS (chiếm 31%) có biết đến phần mềm này nhƣng chƣa từng sử dụng, Chỉ 30/194 HS (chiếm 16%) là đã từng sử dụng phần mềm này để hỗ trợ việc học tập. (Xem biểu đồ 1.6) 96 111 129 4 0 20 40 60 80 100 120 140
Giúp vẽ hình minh hoạ Giúp tìm tòi lời giải bài toán
Giúp tính toán, biểu diễn
Hoạt động khác
Nếu có thể, em mong muốn các Thầy (cô) sẽ sử dụng các phần mềm toán học trong hoạt động nào sau đây?
103, 53% 61, 31%
30, 16%
Em có biết đến phần mềm toán học Geogebra không? Nếu biết rồi thì em đã sử dụng phần mềm đó để hỗ trợ
việc học chưa?
Không biết đến phần mềm đó Có biết nhưng chưa từng sử dụng Có biết và đã sử dụng
Biểu đồ 1. 6 Hiểu biết của HS về phần mềm Toán học
Hầu hết học sinh đều có mong muốn tìm hiểu hay đƣợc học về phần mềm toán học Geogebra (95% số HS tham gia khảo sát).
Để có căn cứ đề xuất biện pháp hỗ trợ HS, tác giả khảo sát mong muốn của học sinh qua câu hỏi: Theo em, thầy (cô) cần làm gì để giúp em học môn Toán hiệu quả hơn với sự hỗ trợ của các phần mềm toán học? Chúng tôi đã nhận đƣợc nhiều câu trả lời khác nhau, song, có thể tóm lại một số ý kiến nhƣ sau:
- Tìm hiểu, sử dụng, khai thác các tính năng hiệu quả của phần mềm, trực quan hóa bài giảng
- Thầy cô giao thêm bài tập ngoài giờ học ở lớp trên các phần mềm toán học
- Thầy cô nên sau mỗi bài giảng cần gửi bài tập và khi bài tập thầy gửi lên lớp bài tập sẽ kiểm tra xem lại, xem có sai chỗ nào hay không.
- Thầy cô tổ chức các trò chơi về toán học giúp giải trí.
- Trƣớc tiên phải dạy các em có kiến thức trong SGK. Rồi khi hiểu hết thì mới học trên phần mềm.
- Theo em thầy cô cần hƣớng dẫn HS cách sử dụng phần mềm và giao bài cho HS.
- Thầy, cô cần theo dõi các bạn khi làm bài tập trên phần mềm. Và cuối mỗi bài học nên vẽ 1 sơ đồ tƣ duy về bài học đó.
- Theo em là thầy cô nên tăng thời gian giảng dạy và có thể sử dụng sự hỗ trợ của các phần mềm toán học để củng cố kiến thức cho chúng em
- Theo em thì thầy, cô cần củng cố cho các em học sinh về kiến thức cơ bản qua đó nếu có khó khăn thầy, cô có thể hƣớng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ học toán
Trƣớc hết, chúng tôi khảo sát khả năng sử dụng CNTT của giáo viên bằng việc để họ tự đánh giá khả năng của mình. Hầu hết các GV đánh giá khả năng sử dụng CNTT của mình ở mức Tốt và rất tốt, chỉ có 2/30 giáo viên đánh giá khả năng của mình ở mức bình thƣờng (Biểu đồ 1.7).
100% giáo viên cho rằng việc áp dụng CNTT vào dạy học môn Toán ở mức nên và rất nên áp dụng. Nhƣ vậy, các GV đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung và trong dạy học môn Toán nói riêng.
Đánh giá về cơ sở vật chất của nhà trƣờng trong việc hỗ trợ cho việc dạy học môn Toán dựa trên áp dụng công nghệ thông tin, 19/30 GV (63%) cho rằng trƣờng mình có cơ sở vật chất tốt; 2/30 GV (7%) cho rằng trƣờng mình có cơ sở vật chất rất tốt; 7/30 GV (23%) đánh giá ở mức bình thƣờng và 2/30 đánh giá ở mức rất không tốt (Biểu đồ 1.8).
Bình thường, 2, 7%
Tốt, 21, 70% Rất tốt, 7,
23%
Xin thầy (cô) vui lòng cho biết khả năng sử dụng CNTT của thầy (cô) như thế nào?
Biểu đồ 1. 7. Giáo viên tự đánh giá khả năng sử dụng CNTT
Biểu đồ 1. 8 Đánh giá cơ sở vật chất hỗ trợ dạy học Toán
Đánh giá của GV về tầm quan trọng của các phần mềm trong dạy học Toán học, hầu hết giáo viên khảo sát đều đánh giá ở mức quan trọng (20/30, 67%) và rất quan trọng (5/30, 17%). Chỉ rất ít GV đánh giá ở mức bình thƣờng (2/30, 6%) và rất không quan trọng (3/30, 10%) (xem Biểu đồ 1.9). Nhƣ vậy có thể thấy, giáo viên hiểu rất rõ tầm quan trọng của việc này.
Rất không tốt, 2, 7% Bình thường, 7, 23% Tốt, 19, 63% Rất tốt, 2, 7%
Cơ sở vật chất trong trường của thầy (cô) có thể hỗ trợ tốt cho việc dạy học môn toán dựa trên áp dụng
công nghệ thông tin hay không?
Rất không quan trọng, 3, 10% Bình thường, 2, 6% Quan trọng, 20, 67% Rất quan trọng, 5, 17%
Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng của việc ứng dụng các phần mềm toán học vào trong môn Toán theo mức độ nào sau
Biểu đồ 1. 9 Đánh giá của GV về tầm quan trọng của các phần mềm trong dạy học Toán học
Tất cả GV tham gia khảo sát đã sử dụng CNTT trong các hoạt động dạy học của mình ở nhiều mức độ khác nhau. Các hoạt động dạy và học sử dụng CNTT trong các ở mức độ thƣờng xuyên và rất thƣờng xuyên của GV là: sử dụng CNTT trong dạy học môn Toán; sử dụng các phƣơng tiện học tập dựa trên CNTT nhƣ đĩa CD tƣơng tác, video, PowerPoint và những thứ khác; chỉ định học sinh tìm kiếm tài liệu từ Internet (Google) (Xem Biểu đồ 1.10). Tuy nhiên, trong dạy học Hình học, GV ít khi sử dụng các phần mềm hình học động nhƣ Geogebra, Cabri, Geometers, Sketchpad trong dạy học môn Toán.
Biểu đồ 1. 10 Mức độ thƣờng xuyên sử dụng CNTT trong dạy học của GV
Kết quả khảo sát đánh giá của GV về đóng góp của việc ứng dụng các phần mềm Toán học trong dạy học trong quá trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện các kỹ năng, thái độ của bản thân. Kết quả thể hiện trong Biểu đồ 1.11, cụ thể: Kích thích hứng thú học tập và tính tích cực, tự lực nhận thức: 23/30 GV, chiếm 77%; Rèn luyện các kỹ năng: (kỹ năng tổ chức, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng suy luận, kĩ năng dự đoán…): 19/30, chiếm 63%; Củng cố và mở rộng kiến thức cơ bản: 16/30, chiếm 53%.
7 13 7 18 17 13 20 5 6 4 3 7 0 5 10 15 20 25 30 35
Thầy cô có sử dụng CNTT trong dạy học môn toán?
Thầy cô có bao giờ sử dụng các phương tiện học tập dựa trên CNTT như đĩa CD tương tác, video,
powerpoint và những thứ khác
Thầy (cô) có bao giờ chỉ định học sinh tìm kiếm tài liệu từ Internet (Google)?
Thầy (cô) có sử dụng các phần mềm hình học động như Geogebra, Cabri, Geometers, Sketchpad trong
dạy học môn toán?
Biểu đồ 1. 11 Đánh giá hiệu quả sử dụng CNTT trong dạy học Toán
Về thực trạng sử dụng những phần mềm Toán học của GV, chủ yếu GV sử dụng phần mềm giúp vẽ hình minh họa (23/30); Giúp tính toán, biểu diễn (20/20) và giúp tìm tòi lời giải bài toán (18/30).
Biểu đồ 1. 12 Việc sử dụng CNTT trong các hoạt động dạy học của GV
Để tìm hiểu thêm thực trạng sử dụng phần mềm hình học động trong dạy học Toán, chúng tôi sử dụng 2 câu hỏi khảo sát để các GV điền câu trả lời vào biểu mẫu trên Google Form. Kết quả cụ thể nhƣ sau:
Một số khăn GV gặp phải khi sử dụng phần mềm hình học động trong dạy học toán: Nhiều tính năng của phần mềm GV chƣa biết hết để khai thác nên dẫn đến khó khăn trong triển khai dạy và học, khi triển khai trên lớp sẽ
16 19
23
0 5 10 15 20 25
Củng cố và mở rộng kiến thức cơ bản Rèn luyện các kỹ năng: (kỹ năng tổ chức, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng suy luận, …
Kích thích hứng thú học tập và tính tích cực, tự lực nhận thức.
Theo thầy cô, việc ứng dụng các phần mềm toán học trong dạy học sẽ có đóng góp gì cho quá trình lĩnh hội tri
thức và rèn luyện các kỹ năng, thái độ của bản thân?
23 18
20
0 5 10 15 20 25
Giúp vẽ hình minh hoạ Giúp tìm tòi lời giải bài toán Giúp tính toán, biểu diễn
Thầy (cô) đã sử dụng những phần mềm toán học vào những việc nào sau đây?
mất nhiều thời gian hơn, GV mất thời gian để tìm hiểu khi mới đầu làm quen, GV thiếu kỹ năng vẽ hình trên phần mềm…
Về giải pháp khắc phục khó khăn và đề xuất các phƣơng án sử dụng các phần mềm hình học động trong dạy học toán ở trƣờng THCS, GV đã có nhiều ý kiến rất xác đáng: GV mong muốn đƣợc cung cấp các tiện ích phục vụ giảng dạy đầy đủ hơn; cần triển khai tổ chức các lớp tập huấn việc sử dụng phần mềm phổ biến; Bố trí lại hệ thống máy tính phù hợp, đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ việc dạy học. Ngoài ra, cũng cần nâng cao kỹ năng về CNTT cho GV.
Nhận xét: thông qua việc tổng hợp số liệu từ phiếu điều tra chúng tôi
rút ra một số nhận định ban đầu nhƣ sau:
- Ứng dụng CNTT trong giáo dục là một việc cần thiết. Sử dụng phần mềm hỗ trợ trực quan trong dạy học nói chung, bộ môn toán nói riêng là phù hợp. Hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học đem lại hiệu quả cao. Tuy nhiên, việc mang lại hiệu quả cũng phụ thuộc vào khả năng khai thác của GV cũng nhƣ khả năng tiếp nhận của học sinh.
- Về phía GV, kiến thức, kỹ năng về CNTT ở một số GV vẫn còn hạn