CHƢƠNG 2 : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.2. THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC GIẢNG VIÊN TẠ
3.2.5. Tạo động lực làm việc thông qua tạo cơ hội đào tạo và phát triển
Mặc dù Nhà trường còn nhiều khó khăn về tài chính do phải đối mặt với vấn đề tuyển sinh. Nhưng Nhà trường vẫn có những chính sách quan tâm đến việc đào tạo và phát triển của giảng viên. Hàng năm, Nhà trường vẫn xây dựng các quy chế quy định các Khoa phải học tập các chuyên đề về nghiệp vụ chuyên môn để nâng cao kiến thức cho giảng viên, mời các giảng viên hàng đầu về giảng dạy cho giảng viên trong trường để sung kiến thức chuyên môn cho giảng viên, mở các lớp đào tạo ngắn hạn về kiến thức sư phạm, nghiên cứu khoa học, ....cho giảng viên trẻ.
Nhà trường tăng cường công tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, học vị và học hàm. Trường đã tích cực động viên, khuyến khích giảng viên đi NCS và học cao học. Trong quá trình học tập, Nhà trường đã tạo mọi điều kiện cả về tinh thần, thời gian và kinh phí cho cán bộ, giảng viên đi học tập nâng cao trình độ để đạt chuẩn cho đào tạo bậc đại học; tích cực triển khai thực hiê ̣n chế đô ̣ khuyến học, thu hút, ưu đãi đối với đội ngũ cán bộ có học hàm, học vị của Nhà trường như: Hỗ trợ 100% học phí cho nghiên cứu sinh làm tiến sĩ trong nước, 100% lương cho nghiên cứu sinh trong nước, 40% lương cho nghiên cứu sinh ở nước ngoài. Sau khi hoàn thành kết quả học tập, Nhà trường sẽ làm lễ vinh danh các nghiên cứu sinh bảo vệ thành công và tặng 40 triệu đồng/người đối với tiến sĩ Kinh tế và 60 triệu đồng/người đối với tiến sĩ Kỹ thuật.
Giảng viên đi học cao học tập chung thì được nguyên lương, giảng viên vừa đi học cao học vừa giảng dạy thì được giảm giờ tiêu chuẩn để có thời gian học tập và sau khi hoàn thành chương trình thì được hưởng 5.000.000đồng/người
Điều đó chứng minh Nhà trường đã chú trọng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ để đáp ứng đào tạo đại học, do vậy đến nay số lượng giảng viên đi nghiên cứu sinh trong và ngoài nước tăng nhanh.
Giảng viên được cử đi nghiên cứu sinh trong và ngoài nước năm học 2015- 2016 là 17 người tăng 30% so với năm 2015 và tăng 50% so với năm 2014.
Kết quả điều tra cho câu hỏi “Thầy cô có hài lòng về công tác đào tạo và phát triển của Nhà trường không?”
Bảng 3.13. Đánh giá sự hài lòng về công tác đào tạo, phát triển của trƣờng
Phƣơng án trả lời Số ngƣời Tỷ lệ (%)
1.Rất hài lòng 60 60
2. Hài lòng 30 30
3. Tương đối hài lòng 5 5
4. Không hài lòng 5 5
5. Hoàn toàn không hài lòng 0 0
(Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả)
Thông qua kết quả khảo sát trên cho thấy công tác đào tạo và phát triển của Nhà trường đa số giảng viên rất hài lòng, có thể nói rất nhiều giảng viên muốn làm việc tại trường đại học là muốn có cơ hội được học tập và nâng cao trình độ, và không một cơ quan nào tạo điều kiện tốt hơn cho việc học tập như trường học. Ngay chính bản thân tác giả cũng đồng ý với điều đó.
Tuy nhiên, khi được hỏi về các chương trình đào tạo ngắn hạn trong nhà trường, một số giảng viên cho rằng chương trình học không hiệu quả do thời gian học ngắn quá nên có thể chưa tiếp thu hết kiến thức, vì vậy ít thu hút được nhiều giảng viên tham gia đăng ký học. Vì vậy, Nhà trường cần phải xem xét lại, trước khi phê duyệt bởi chương trình học ngắn hạn cũng khá tốn kém do phải thuê các chuyên gia về giảng dạy, tránh lãng phí kinh phí đào tạo.
Như vậy, công tác đào tạo và phát triển giảng viên của Nhà trường đã đem lại hiệu quả, tạo nên động lực làm việc cho giảng viên, nhiều giảng viên thực sự muốn làm việc trong các trường đại học để có cơ hội được học lên, nhất là du học nước ngoài để mở mang kiến thức và tăng khả năng giao tiếp bằng tiếng nước ngoài, được đi đây đi đó…
3.2.6. Tạo động lực làm việc thông qua phát triển văn hoá nhà trƣờng, tạo bồi không khí làm việc
Phát triển văn hoá nhà trường, tạo bầu không khí làm việc hiện nay rất được Nhà trường coi trọng
Nhiều năm qua, Nhà trường luôn kết hợp với Công đoàn nhà trường, Đoàn thanh niên thực hiện các công việc như thăm hỏi, trợ giúp những giảng viên có hoàn cảnh khó khăn. Đoàn thanh niên phát động nhiều phong trào văn hoá thể thao, tham quan, nghỉ mát làm tăng khả năng đoàn kết giữa các giảng viên trong Nhà trường. Ngoài ra, Nhà trường cũng tổ chức xét thưởng những cá nhân, lao động có thành tích tốt trong năm học... Ngay từ ngày đầu thành lập Công đoàn của Nhà trường đã làm tốt vai trò của mình, ngoài việc chăm lo, quan tâm và bảo vệ quyền lợi của giảng viên, còn thường xuyên động viên, quy tụ giảng viên tham gia các phong trào chung vì sự thành công của tập thể. Công đoàn nhà trường thực sự là chỗ dựa về mặt tinh thần cho toàn thể giảng viên thông qua việc quan tâm, chia sẻ vui buồn, thăm hỏi động viên về vật chất và tinh thần cho giảng viên. Cụ thể, công đoàn đến thăm hỏi giảng viên và những người thân của giảng viên như bố mẹ, con cái lúc ốm đau, hiếu hỉ, tặng quà ngày tết, tổ chức và tặng quà sinh nhật cho giảng viên, gặp gỡ và tặng quà các cháu học sinh giỏi chăm ngoan con của giảng viên trong trường, tổ chức trung thu, tết thiếu nhi cho con em giảng viên tại trường...Ngoài ra, Nhà trường còn thường xuyên tích cực tham gia các hoạt động xã hội như quyên góp, tặng quà, ủng hộ quỹ vì người nghèo, xoá nhà dột nát, quỹ khuyến học, quỹ ủng hộ chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt...Những hoạt động xã hội này rất có ý nghĩa, làm dấy lên lòng tự hào của giảng viên vì những truyền thống, văn hoá tốt đẹp trong nhà trường.
Ban lãnh đạo Nhà trường kết hợp cùng Công đoàn, Đoàn thanh niên phát động nhiều phong trào văn hoá thể thao làm tăng khả năng đoàn kết giữa giảng viên trong Nhà trường, tăng cường sức khoẻ cho giảng viên trong Nhà trường và cũng giúp cho tình thần thoải mái. Cụ thể là tổ chức các cuộc thi văn hoá, văn nghệ giữa các giảng viên, sinh viên của các khoa nhân các ngày lễ lớn trong năm như ngày Nhà
giáo Việt Nam(20/11), ngày thành lập đoàn (26/3), tổ chức thi nấu ăn, thi cầu lông...Tuy nhiên, Nhà trường chưa có đủ xây dựng được khu vui chơi giải trí cho giảng viên sau giờ làm việc.
3.2.7. Tạo động lực làm việc thông qua mối quan hệ với lãnh đạo
Người lãnh đạo có vị trí then chốt trong tổ chức. Bên cạnh những chính sách của Nhà trường với giảng viên thì mối quan tâm của cấp trên với cấp dưới là việc không thể bỏ qua. Ban lãnh đạo Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi gặp
mặt giảng viên, lắng nghe ý kiến đóng góp, đề đạt các nguyện vọng của họ. Định kỳ tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giải quyết các vấn đề phát sinh trong công việc cũng là một trong những thế mạnh của Nhà trường, góp phần tạo động lực làm việc cho giảng viên. Về chính sách chăm lo đời sống văn hoá tinh thần, Ban lãnh đạo Nhà trường rất quan tâm đến đời sống giảng viên qua trợ giúp những giảng viên có hoàn cảnh khó khăn, ví dụ như hàng năm cứ đến dịp tết âm lịch, lãnh đạo nhà trường yêu cầu công đoàn các Khoa lập danh sách những giảng viên có hoàn cảnh khó khăn để hỗ trợ tiền sắm tết, cụ thể 1.000.000đồng/người . Ngoài ra, Nhà trường cũng tổ chức xét thưởng những cá nhân, lao động có thành tích tốt...
Đánh giá về phong cách lãnh đạo Nhà trường, theo kết quả thu được thì đại đa số giảng viên trong Nhà trường đều cho rằng phong cách lãnh đạo của lãnh đạo trong nhà trường được đánh giá khá tốt.
Bảng 3.14. Kết quả thống kê mô tả mức độ hài lòng về lãnh đạo
Phƣơng án trả lời Số ngƣời Tỷ lệ (%)
Lãnh đạo trong nhà trường là người biết quan tâm, chia sẻ khó khăn với giảng viên trong cuộc sống.
31 31
Lãnh đạo trong trường luôn lắng nghe, tiếp thu ý kiến, quan điểm của giảng viên
26 26
Lãnh đạo trong trường luôn tạo điều kiện, giúp đỡ giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
27 27
Thể hiện tương đối tốt các yếu tố trên 14 14
Chưa thể hiện được các yếu tố nêu trên 2 2
(Nguồn: Kết quả khảo sát của Tác giả)
Qua khảo sát có thể nói, đa số giảng viên được hỏi đồng tình với quan điểm lãnh đạo trong nhà trường là người biết quan tâm, chia sẽ khó khăn với giảng viên trong cuộc sống (31%), chỉ có 14% số giảng viên được hỏi đồng tình với quan điểm lãnh đạo thể hiện tương đối tốt các yếu tố nêu trên và rất ít 2% số giảng viên được hỏi cho rằng lãnh đạo chưa thể hiện các yếu tố nêu trên.
Trong giai đoạn vừa qua, Trường Đại học Sao Đỏ có nhiều đổi mới trong công tác đào tạo và một số thay đổi trong công tác lãnh đạo, đặc biệt từ năm 2014 Hiệu trưởng cũ là về hưu và hiệu trưởng mới lên thay. Khi có sự thay đổi về hiệu trưởng, một số các hoạt động trong trường có sự thay đổi và phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng mới cũng có nhiều thay đổi, khác với Hiệu trưởng cũ. Khi tác giả phỏng vấn trực tiếp một số giảng viên ở các Khoa khác nhau, với câu hỏi ”Thầy cô thích phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trước đó hay Hiệu trưởng bây giờ của trường?” thì một số ý kiến cho rằng mỗi Hiệu trưởng có thế mạnh riêng mang phong cách riêng, có người cho rằng thích phong cách của Hiệu trưởng trước đó hơn, có người cho rằng thích phong cách của Hiệu trưởng bây giờ, nhưng phần
đông là thích phong cách của Hiệu trưởng cũ hơn.
Như vậy Phong cách lãnh đạo của Nhà trưởng có ảnh hưởng đến động lực làm việc của giảng viên trong trường, nếu lãnh đạo có mối quan hệ tốt với các giảng viên thì chắc chắc rằng giảng viên sẽ gắn bó với trường lâu hơn, yêu nghề hơn.
3.2.8. Tạo động lực làm việc thông qua mối quan hệ với đồng nghiệp
Bất cứ ai cũng có nhu cầu được tôn trọng và nhu cầu liên kết. Quan hệ đồng nghiệp, là một trong các yếu tố tác động đến động lực làm việc của giảng viên nghiên cứu. Thời gian gặp gỡ, trao đổi với đồng nghiệp chiếm phần lớn quỹ thời gian của mỗi người, do đó quan hệ đồng nghiệp tốt khiến con người vui tươi, phấn chấn, từ đó mà hiệu quả công việc được nâng cao. Lí giải cho vấn đề này có một số nguyên nhân sau: đại bộ phận giảng viên ở Nhà trường có trình độ, hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế,... khá tương đồng nên dễ giao tiếp, dễ phối hợp trong công việc. Ngoài ra, cơ bản các chính sách đãi ngộ với giảng viên đã đảm bảo sự công bằng tương đối. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng khả năng và kinh nghiệm của giảng viên trong công việc càng cao thì người giảng viên sẽ cảm thấy tự tin trong công việc và mong muốn được chứng minh năng lực của của mình qua kết quả thực hiện công việc. Ở những người này nhu cầu được cấp trên và đồng nghiệp tôn trọng, đánh giá cao, được tự chủ trong công việc chiếm vị trí khá quan trọng trong việc tạo ra động lực lao động. Vì vậy, người quản lý cần phải bố trí những công việc phù hợp với khả năng sở trường và kinh nghiệm của người giảng viên để tạo điều kiện cho người giảng viên phát huy lợi thế của mình.
Khi được hỏi về nhận xét về đồng nghiệp thì cho kết quả điều tra sau:
Bảng 3.15. Đánh giá sự hài lòng về mối quan hệ với đồng nghiệp
Phƣơng án trả lời Số ngƣời Tỷ lệ (%)
Đồng nghiệp của tôi làn người quan tâm, hỗ trợ tôi trong công việc
37 37
Đồng nghiệp của tôi luôn thân thiện và hòa đồng. 22 22 Đồng nghiệp của tôi luôn tận tâm hoàn thành
công việc.
20 20
Đồng nghiệp của tôi là người đáng tin cậy. 20 20
Chưa thể hiện được điểm nào như trên 1 1
(Nguồn: Kết quả điều tra của tác giả)
Kết quả điều tra cho thấy, có đến 37% giảng viên được hỏi đồng ý với quan điểm đồng nghiệp trong Nhà trường là người quan tâm, hỗ trợ nhau trong công việc, 22% cho rằng đồng nghiệp luôn thân thiện và hoà đồng, 20% cho rằng đồng nghiệp luôn tận tâm hoàn thành công việc, 20% cho tằng đồng nghiệp là người đáng tin cậy và chỉ có 1% số giảng viên được hỏi đồng tình với quan điểm là đồng nghiệp trong trường chưa thể hiện điểm nào như trên. Như vậy đại đa số giảng viên được hỏi đều hài lòng với mối quan hệ đồng nghiệp trong trường. Như vậy có thể khẳng đinh, mối quan hệ giữa các giảng viên với nhau trong Nhà trường là khá tốt, tạo nên động lực làm việc cho các giảng viên trong Nhà trường.
3.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ
3.3. 1. Ƣu điểm
Công tác tạo động lực cho giảng viên tại Trường Đại học Sao Đỏ đã đạt được những điểm đạt được như sau:
- Thứ nhất, thông qua các chính sách tiền lương, thưởng, phúc lợi của Nhà trường bước đầu đã tạo được những động lực đáng kể cho giảng viên trong Nhà trường, tuy mấy năm gần đây số lượng sinh viên trong Nhà trường giảm và Nhà trường đang gặp rất nhiều khó khăn về công tác tuyển sinh nhưng Nhà trường cũng đã rất cố gắng xây dựng chính sách tiền lương, thưởng phù hợp, có thu nhập tăng thêm cho giảng viên.
- Thứ hai, Nhà trường đã tạo được môi trường làm việc tương đối tốt. Có thể thấy, cơ sở vật chất của nhà trường được đánh giá khá tốt, khang trang, điều kiện làm việc và trang thiết bị để nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên được Nhà trường trang bị khá đầy đủ. Vì các hoạt động tinh thần, Nhà trường đã phối hợp với Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Nữ công trong trường đã tổ chức các hoạt động quần chúng trong những dịp lễ tết khiến toàn thể cán bộ, giảng viên cảm thấy phấn khởi hơn. Có thể thấy, mỗi lần tham gia những hoạt động phong trào như liên hoan văn hoá văn nghệ, thi đấu thể thao, đi tham quan du lịch cùng nhau... thì tinh thần đoàn kết, thân ái trong tập thể giảng viên được tăng lên, giảng viên biết về nhau hơn, sống, chia sẻ và chan hoà, tình cảm hơn.
- Thứ ba, Công tác đào tạo và phát triển của Nhà trường cũng được coi là khá tốt, các giảng viên đều hưởng ứng, chính vì vậy, mấy năm gần đây Nhà trong có khá nhiều giảng viên tham gia nghiên cứu sinh ở trong và ngoài nước, Nhà trường ngày có nhiều giảng viên bảo vệ thành công luận án Tiến sĩ, tăng chất lượng giảng dạy cũng như uy tín của Nhà trường.
- Thứ 4, mối quan hệ giữa các giảng viên với nhau, mối quan hệ với các cấp lãnh đạo trong nhà trường cũng được giảng viên đánh giá tốt. Và đây cũng là điểm mạnh tạo nên động lực làm việc của giảng viên trong Nhà trường.
3.3.2. Hạn chế và nguyên nhân
Bên cạnh những ưu điểm trong công tác tạo động lực làm việc cho giảng viên trong trường thì cũng có một số những hạn chế như sau:
- Mức lương của giảng viên trường Đại học Sao Đỏ hiện nay còn thấp so với mặt bằng lương của giảng viên các trường đại học khác cũng như người lao động trong một số các cơ quan hiện nay. Cơ chế trả lương trong nhà trường còn mang tính chất cào bằng chưa đánh giá được chính xác mức độ đóng góp của từng giảng viên. Do thu nhập thấp, giảng viên gặp rất nhiều khó khăn trong cuộc sống, đặc biệt là những giảng viên trẻ khi mà họ còn đang trong giai đoạn con nhỏ, đi học lên...từ