Stt Các phương pháp ND1 ND2 ND3 ND4 ND5
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC
1 Phương pháp dùng trò chơi 3,00 0,89 3,27 3,13 3,17 0,89 2,60 1,03 3,03 0,89
2 Phương pháp trực quan, minh họa 3,42 0,74 3,38 0,69 3,39 0,74 3,06 0,86 3,12 0,78
3 Phương pháp luyện tập 2,83 0,83 2,90 0,80 3,03 0,92 2,89 0,94 3,04 0,75
4 Sử dụng câu đố, thơ, kể chuyện, trò chuyện, giải thích… 3,06 0,86 3,27 0,69 3,27 0,69 3,13 0,84 3,25 0,69
5 Nêu gương, đánh giá 3,06 0,93 2,79 0,84 2,97 0,77 2,73 0,97 3,04 0,80
6 Nêu tình huống có vấn đề 2,73 0,86 2,60 0,90 2,74 0,91 2,66 1,02 2,98 0,74
7 Tình cảm khích lệ 3,03 0,77 2,89 0,79 3,03 0,89 2,72 0,85 3,16 0,71
8 Thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi 3,03 1,04 2,89 1,00 2,95 0,89 2,79 0,91 2,87 0,91
Ghi chú: ĐTB: 1≤ Điểm trung bình ≤ 4; ĐLC: độ lệch chuẩn ND 1: Con người và môi trường sống
ND 2: Con người với động thực vật ND 3: Con người với thiên nhiên ND 4: Con người và tài nguyên ND 5: Con người và văn hóa xã hội
Quan sát kết quả ở bảng 2.11 chúng tôi nhận thấy các giáo viên đã sử dụng phối hợp các phương pháp ở các mức độ thường xuyên trong mỗi nội dụng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ với giá trị trung bình đạt thấp nhất từ 2.60 đến cao nhất là 3.42. Trong đó phương pháp trực quan minh họa và sử dụng câu đố, thơ, kể chuyện, bài hát... có mức độ sử dụng cao ở hầu hết các nội dung, điều này có thể do nguồn tài nguyên dạy học có liên quan đến môi trường và đặc điểm tâm lí của trẻ. Các nội dung giáo dục sẽ đến với trẻ dễ dàng hơn khi được truyền tải qua các câu chuyện hay bài hát hay các đồ dùng trực quan. Phương pháp trò chơi cũng được các giáo viên chú ý chọn lựa sử dụng, có điểm trung bình khá cao ở hầu hết các nội dung. Phương pháp nêu tình huống có vấn đề ít được sử dụng ở tất cả các nội dung.
2.2.3.3. Hình thức
Giáo dục môi trường ở trường mầm non không phải là một hoạt động riêng lẻ độc lập mà được lồng ghép trong nhiều hoạt động khác nhau. Kết quả điều tra về các hình thức lồng ghép được thể hiện ở bảng sau.