Vĩnh Phúc là tỉnh đồng bằng (trong đó có một số địa bàn miền núi), là một trong những cái nôi hình thành nên cộng đồng ngƣời Việt (di chỉ Đồng Đậu) với dân cƣ tập trung sinh sống lâu đời, kinh tế phát triển nhanh trong hơn một thập kỷ qua, mạng lƣới kết cấu hạ tầng khá phát triển và liền kề với Thủ đô Hà Nội nên có mạng lƣới giáo dục, đào tạo tƣơng đối toàn diện và phát triển.
Trong những năm gần đây, nhân lực ngành giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc đã đƣợc quan tâm bồi dƣỡng thƣờng xuyên về chuyên môn nghiệp vụ, về kỹ năng nghề nghiệp. Vì vậy tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn ngày càng tăng, đến năm học 2013 – 2014 toàn ngành không còn giáo viên nào có trình độ dƣới chuẩn. Đồng thời với bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ thì
việc bồi dƣỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm của ngƣời giáo viên cũng đƣợc quan tâm và tổ chức một cách thƣờng xuyên hàng năm. Các cấp ủy Đảng, Chính quyền quan tâm và có quyết tâm cao phát triển GD-ĐT (ban hành nhiều chủ trƣơng, nghị quyết, chính sách, cơ chế ƣu tiên huy động vốn, ƣu đãi ngƣời học và khuyến khích các thành phần kinh tế, ngƣời dân tham gia phát triển GD-ĐT). Kinh tế tăng trƣởng nhanh, một mặt tạo nhu cầu đào tạo, mặt khác tạo tiền đề vật chất-tài chính để đầu tƣ phát triển GD-ĐT. Mạng lƣới cơ sở giáo dục, đào tạo tƣơng đối hoàn chỉnh. Cơ sở giáo dục đã phân bố rộng khắp đến từng xã/phƣờng và phần lớn các thôn, điểm dân cƣ. Kết quả phát triển giáo dục đạt đƣợc ở mức khá cao (năm 2008 đã thực hiện phổ cấp THCS đúng tuổi, tỷ lệ huy động vào THPT ở mức cao). Chất lƣợng giáo dục- đào tạo đƣợc nâng lên một bƣớc trên diện rộng và chiều sâu; Đội ngũ giáo viên phổ thông, cán bộ quản lý các cấp về cơ bản đƣợc chuẩn hoá và tiếp tục nâng cao về chất lƣợng, tỷ lệ trên chuẩn là tƣơng đối cao, đảm bảo về số lƣợng theo quy định.
Tuy nhiên trong quá trình quản lý nhân lực trong ngành giáo dục vẫn còn tồn tại những hạn chế: Vẫn có hiện tƣợng thừa thiếu cục bộ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; Trên thực tế vẫn tồn tại một bộ phận giáo viên, cán bộ quản lý không phát huy đƣợc tác dụng, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu dạy học trong tình hình mới; Đội ngũ giáo viên còn chƣa đồng bộ, mất cân đối về cơ cấu bộ môn (thiếu giáo viên ngoại ngữ, giáo dục mỹ thuật, thể chất). Mặc dù tỷ lệ đạt chuẩn cao, song còn chƣa đƣợc cập nhật đầy đủ, kịp thời về kiến thức và phƣơng pháp giảng dạy mới, nên chƣa thực sự đáp ứng yêu cầu đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. Đặc biệt là bộ phận giáo viên đã có tuổi thƣờng ngại tiếp thu các kiến thức cũng nhƣ phƣơng pháp dạy học mới, do đó việc đổi mới phƣơng pháp dạy học cũng nhƣ việc ứng dụng khoa học công nghệ vào dạy học còn nhiều hạn chế trong một bộ phận không nhỏ giáo
viên; Ngoài các chính sách của nhà nƣớc ra thì tỉnh chƣa có chính sách đãi ngộ thêm để thu hút những giáo viên giỏi, những giáo viên có năng lực trong giảng dạy. Nhiều nơi còn chƣa thực hiện nghiêm túc công tác quy hoạch, công tác bổ nhiệm cán bộ quản lý, công tác luân chuyển cán bộ quản lý nên chƣa thực sự khuyến khích đƣợc những giáo viên có năng lực phấn đấu trong công tác; Nguồn lực tài chính từ ngân sách Nhà nƣớc hạn chế so với nhu cầu; xã hội hoá GD-ĐT trên địa bàn còn chƣa mạnh so với khả năng và tiềm năng, sức hút đầu tƣ vào phát triển GD-ĐT còn hạn chế.
Trong giai đoạn tới để hoàn thiện công tác quản lý nhân lực ngành giáo dục trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc đã chỉ ra một số giải pháp tiêu biểu nhƣ: Hoàn thiện quy hoạch phát triển nhân lực; Đẩy mạnh phân cấp quản lý, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các cơ sở giáo dục, đào tạo. Các cơ quan quản lý nhà nƣớc về giáo dục, đào tạo của tỉnh tập trung vào xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục, đào tạo trên địa bàn tỉnh. Các cơ sở giáo dục, đào tạo có quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về hoạt động của mình trong khuôn khổ pháp luật quy định; Đổi mới công tác tuyển dụng, theo đó
việc tuyển dụng giáo viên cần đƣợc thực hiện một cách đồng bộ hóa từ khâu
xác định nhu cầu, xây dựng chỉ tiêu tuyển sinh của các trƣờng sƣ phạm, đến khâu tuyển dụng những sinh viên đã tốt nghiệp vào ngành giáo dục, và cho đến khâu phân bổ về các đơn vị giáo dục; Cần phải đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao kiến thức toàn diện mọi mặt cho đội ngũ giáo viên; đổi mới chính sách đãi ngộ, đổi mới chế độ lƣơng, thƣởng cho cán bộ giáo viên nhằm khuyến khích những ngƣời thực sự có tài yên tâm cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là đội ngũ cán bộ giáo viên ở các trƣờng sƣ phạm nơi đƣợc coi là bộ máy cái của ngành giáo dục...