8. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động
3.2.2. Chỉ đạo cải tiến nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách phù hợp, hiệu quả.
* Mục tiêu
Nhằm quản lý tốt công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL các trƣờng THCS trên địa bàn về thực hiện nội dung. Phát huy sự năng động, sáng tạo trong quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL, theo yêu cầu đổi mới trong GD hiện nay.
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển công nghệ thông tin, nhà trƣờng có vai trò chủ đạo trong việc giáo dục HS gìn giữ những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc. Vì vậy trong công tác quản lý, hiệu trƣởng cần
phải đặc biệt quan tâm đến nội dung GD những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, kết hợp với việc tiếp nhận có chọn lọc những giá trị đạo đức mới đƣợc bổ sung trong sự phát triển của thế giới ngày nay.
Đổi mới nội dung phù hợp với lứa tuổi và điều kiện thực tế tại đơn vị nhằm thu hút sự hào hứng tham gia của đông đảo học sinh.
Giúp nhà trƣờng có thể xây dựng chƣơng trình công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL bám theo khung chƣơng trình của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ban hành cũng nhƣ đặc thù tình hình nhà trƣờng, địa phƣơng đảm bảo mục tiêu phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh.
Tăng cƣờng quản lý nội dung chƣơng trình là cơ sở để cán bộ quản lý quản lý tốt kế hoạch của mình.
* Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp
Để quản lý việc thực hiện nội dung công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL một cách tốt nhất, có chiều sâu và thể hiện tính toàn diện, hiệu trƣởng các trƣờng THCS trên địa bàn cần lƣu ý tập trung vào các nội dung công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL hƣớng đến sự hình thành hành vi đạo đức và kỹ năng, năng lực cốt lõi cần thiết cho bản thân HS (nhƣ động cơ thái độ học tập đúng đắn, tự lực và chủ động trong học tập; kỹ năng sống, giá trị sống...). Quản lý công tác này, cần chú trọng đến tính thực hành. Những suy nghĩ, nhận thức đúng đắn của HS phải đƣợc thể hiện bằng việc làm và cần hƣớng đến những năng lực, kỹ năng nhất định. Nội dung tích hợp GD kỹ năng sống cho HS qua các bài học ở các bộ môn cần đƣợc thực hiện đồng bộ, khai thác đúng mức. GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL để giáo dục kỹ năng sống cho HS phải đầu tƣ đúng mức về chất lƣợng nội dung và hình thức.
Nội dung chƣơng trình công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL phải đảm bảo các mục tiêu sau:
theo từng chủ đề của chƣơng trình; sinh hoạt tập thể với nội dung là những hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, hoạt động hƣởng ứng các phong trào, các cuộc vận động của địa phƣơng và của ngành trong năm học.
+ Xác định những chủ điểm có thể tổ chức GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL.
+ Phát huy tối đa tính tự quản hoạt động của học sinh khi xây dựng nội dung và hình thức tổ chức hoạt động.
Khi thiết kế các nội dung công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL giáo viên phải dựa trên các nội dung cơ bản sau:
+ Có tính khám phá: thực địa, thực tế, tham quan, cắm trại, trò chơi. + Có tính tham gia lâu dài: dự án và nghiên cứu khoa học, câu lạc bộ. + Có tính tƣơng tác: diễn đàn, giao lƣu, hội thảo, sân khấu hóa.
+ Có tính cống hiến: thực hành lao động việc nhà, việc trƣờng, hoạt động xã hội, tình nguyện.
Việc đổi mới nội dung của giờ sinh hoạt nhằm tạo cho học sinh cảm giác thích thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động và coi đây là sân chơi trí tuệ, bổ ích khởi sắc cho việc bắt đầu tuần học mới. Phải tạo hứng thú cho các em “chơi mà học, học mà chơi”.
* Lƣu ý khi vận dụng
Khi xây dựng nội dung phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh và phù hợp với tình hình thực tế. Trong quá trình tổ chức chú ý các điều kiện đảm bảo về nguồn lực, cơ sở vật chất, kinh phí..., các ảnh hƣởng của môi trƣờng bên ngoài nhƣ: thời tiết, sự ủng hộ của các lực lƣợng.
Nội dung các hoạt động phải phong phú về hình thức thể hiện, đa dạng về nội dung và cần đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng và các lực lƣợng giáo dục ngoài nhà trƣờng, trong đó nhà trƣờng đóng vai trò chủ đạo.
3.2.3. Đa dạng hoá phương pháp và hình thức tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
* Mục tiêu
Đa dạng hoá phƣơng pháp và hình thức tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp nâng cao sự hứng thú của học sinh, tạo môi trƣờng để học sinh thực sự đƣợc trải nghiệm về kiến thức, kỹ năng đã học, trải nghiệm về xúc cảm, tình cảm trong mọi mối quan hệ, trải nghiệm về kĩ năng hành vi ứng xử trong quan hệ đạo đức và quan hệ xã hội ... nhờ đó thu hút đƣợc đông đảo học sinh tham gia, nâng cao hiệu quả quản lý.
* Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp
- Hình thức tổ chức
Đối với việc áp dụng các hình thức tổ chức công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL, học sinh THCS đang ở giai đoạn đầu của thời kỳ vị thành niên. GD cho các em phƣơng pháp, cách thức, kỹ năng rèn luyện để từng bƣớc chuyển hóa từ tri thức đạo đức thành niềm tin và hành vi đạo đức. Các biện pháp, hình thức giúp các em rèn luyện phẩm chất đạo đức phải lấy "Học sinh làm trung tâm" nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và sự vƣơn lên chiếm lĩnh tri thức đạo đức, ra sức rèn luyện đạo đức, tác phong, biến quá trình GD thành quá trình tự GD, hạn chế các hình thức GD áp đặt một chiều từ phía thầy, cô.
Cần phải có sự đổi mới mạnh mẽ, thật sự đa dạng và phong phú. Công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL thông qua các tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần, các buổi sinh hoạt Đội. Cần tạo điều kiện để học sinh trực tiếp tham gia các HĐGDNGLL, phát huy bản thân trong các hoạt động tập thể, cần phải tạo đƣợc dấu ấn và thực sự có sức hút đối với các em. Đặc biệt, với hình thức GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL nhƣ thông qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT, các hoạt động nhân đạo, hoạt động dã ngoại, trải nghiệm. Hơn ai hết, hiệu trƣởng nhà trƣờng phải là ngƣời năng động, mạnh dạn, đột phá trong định hƣớng, xây dựng kế hoạch
GD của nhà trƣờng để kịp thời đáp ứng các yêu cầu đổi mới, nâng cao hiệu quả GD toàn diện, trong đó có công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL.
Hình thức tổ chức có ý nghĩa quan trọng, ảnh hƣởng đến kết quả các hoạt động và thu hút sự tham gia nhiệt tình của học sinh. Ngày càng có nhiều công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL đƣợc tổ chức trong nhà trƣờng hoặc ngoài nhà trƣờng. Các trƣờng cần lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện và quy mô của trƣờng, đáp ứng nhu cầu và sở thích của học sinh, có thể đan xen nhiều hình thức tổ chức cho cùng một chủ đề. Các hình thức tổ chức đƣợc sử dụng phổ biến là: sinh hoạt tập thể, các hoạt động mang tính thực tiễn; hoạt động nhân đạo, từ thiện các hội thi, câu lạc bộ; tham quan dã ngoại, học tập ngoại khóa.
Sự phong phú trong các hoạt động sẽ làm cho học sinh say mê khám phá. Nếu các hình thức đơn điệu, hình thức lặp lại, không phong phú học sinh sẽ bị nhàm chán, tẻ nhạt, không muốn tham gia. Vì vậy cần đổi mới hình thức tổ chức công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL thƣờng xuyên cho học sinh.
Các hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL đƣợc thiết kế theo từng lĩnh vực sao cho phù hợp:
Lĩnh vực học tập: câu lạc bộ, dự án ngoài nhà trƣờng, thực tế địa phƣơng, thi tìm hiểu, hình thức thí nghiệm....
Lĩnh vực giáo dục đạo đức, lối sống: tham gia các hoạt động từ thiện, tình nguyện, trải nghiệm về môi trƣờng, chăm sóc các công trình văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, thi tìm hiểu, sân khấu hóa các hoạt động theo chủ đề...
Lĩnh vực trải nghiệm xúc cảm, tình cảm: tham gia các hoạt động giao lƣu, sân khấu hóa theo hình thức xử lý tình huống, thuyết trình,...
chức trò chơi mô phỏng...
Giờ chào cờ: giáo dục tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, lòng tự hào dân tộc qua các ca khúc cách mạng. Trong giờ chào cờ có thể lồng ghép thi hát các ca khúc về quê hƣơng, đất nƣớc, đố vui, khen thƣởng, thi hùng biện, thi tìm hiểu, trò chuyện với ngƣời nổi tiếng.
Giờ sinh hoạt lớp: nên để học sinh chủ trì sinh hoạt lớp dƣới sự giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, tổ chức diễn đàn thảo luận, kể chuyện...Giáo viên cũng có thể mời những ngƣời thành đạt, doanh nghiệp, học sinh cũ đến chia sẻ kinh nghiệm với các em giúp các em hiểu hơn về thực tiễn và kinh nghiệm khi tham gia các hoạt động.
- Phương pháp tổ chức
Những phƣơng pháp tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú, vì vậy giáo viên linh hoạt sử dụng các phƣơng pháp sao cho phù hợp: Phƣơng pháp thảo luận nhóm; phƣơng pháp đóng vai; phƣơng pháp giải quyết vấn đề: cấu trúc thông thƣờng gồm 4 bƣớc sau tạo tình huống có vấn đề, lập kế hoạch giải quyết vấn đề, thực hiện kế hoạch, vận dụng; phƣơng pháp tình huống; phƣơng pháp giao nhiệm vụ; phƣơng pháp trò chơi; phƣơng pháp tổ chức hoạt động giao lƣu; phƣơng pháp diễn đàn.
* Lưu ý khi vận dụng
Đối với nhà trƣờng cần phải có những kế hoạch cụ thể, rõ ràng cho từng hoạt động để từ đó làm cơ sở cho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động một cách chính xác không xảy ra tình trạng trùng lặp với các hoạt động khác của nhà trƣờng, của địa phƣơng.
Đội ngũ giáo viên tăng cƣờng thƣờng xuyên trau dồi năng lực và phƣơng pháp tổ chức các hoạt động; bên cạnh đó cần phải tăng cƣờng giao lƣu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong việc nâng cao năng lực tổ chức, đa dạng các hình thức tổ chức.
3.2.4. Khai thác, sử dụng các điều kiện hỗ trợ tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách hợp lý.
* Mục tiêu
Một yếu tố đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức thành công các hoạt động đó là nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí hoạt động. Các trƣờng có nguồn nhân lực đủ về số lƣợng và mạnh về chất lƣợng, đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động sẽ rất thuận lợi cho ngƣời tổ chức, còn nếu trƣờng nào thiếu về cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn nhân lực cho tổ chức các hoạt động thì trƣờng đó vẫn tiến hành tổ chức nhƣng sẽ gặp rất nhiều khó khăn.
Huy động các nguồn tài chính trong và ngoài nhà trƣờng tăng mức đầu tƣ cơ sở vật chất, trang thiết bị tận dụng tiềm năng của xã hội.
* Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp
Hàng năm, Hiệu trƣởng thƣờng xuyên kiện toàn ban chỉ đạo công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL và các thành viên để luôn đảm bảo đủ về số lƣợng thực hiện.
Quản lý tốt các điều kiện cơ sở vật chất, tài chính sẽ tác động mạnh mẽ đến chất lƣợng của tổ chức các hoạt động. Đó là phƣơng tiện giúp giáo viên chuyển tải tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành các năng lực, phẩm chất cho học sinh. Khi tổ chức các hoạt động “không thể tổ chức chay, tổ chức suông” mà không có thiết bị hay cơ sở vật chất vì nó là điều kiện tiên quyết quyết định sự thành công.
Các hoạt động ngoại khóa thƣờng phải có cơ sở vật chất đi kèm nhƣ amply, loa, đàn, thiết kế sân khấu, sân bãi, thiết bị dạy học, dụng cụ phục vụ cho thực hành, các hoạt động trải nghiệm....
Phải có kế hoạch sắp xếp, tổ chức hệ thống phòng học, phòng làm việc cho phù hợp với thực tế đơn vị mình; tạo điều kiện phục vụ tốt nhất cho giáo
viên trong việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Đội ngũ giáo viên phải có ý thức và tinh thần trách nhiệm trong việc bảo quản, giữ gìn đồ dùng dạy học, đồng thời sử dụng hiệu quả các trang thiết bị hiện có và tích cực tự làm đồ dùng dạy học.
Tiết kiệm, tránh lãng phí, khai thác một cách có hiệu quả các trang thiết bị hiện có của nhà trƣờng. Khi tổ chức xong một hoạt động cần thu dọn, kiểm kê các thiết bị, kiểm tra chất lƣợng trƣớc khi đƣa vào cất giữ, cuối năm học phải kiểm kê, đánh giá chất lƣợng để sửa chữa hoặc mua bổ sung.
Mỗi trƣờng cần có sự đầu tƣ một trang cờ, đàn, băng nhạc, dụng cụ thể thao, hệ thống loa đài, máy chiếu đa năng, mô hình phù hợp hoạt động... Xã hội hóa giáo dục, xây dựng các tủ sách lớp học theo hƣớng tăng cƣờng các đầu sách nuôi dƣỡng tâm hồn học sinh. Khuyến khích học sinh tham gia các câu lạc bộ.
Một số trƣờng có diện tích sân nhỏ không đáp ứng đƣợc yêu cầu tổ chức các hoạt động, hiệu trƣởng có thể chủ động liên hệ với các trung tâm văn hóa, nhà thiếu nhi, sân vận động trên địa bàn thành phố để tổ chức.
Về tài chính dành cho việc tổ chức công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL thƣờng rất đa dạng và tốn kinh phí (kinh phí làm phần thƣởng, kinh phí để mua các vật dụng cần thiết khi tổ chức các cuộc thi, kinh phí tham quan học hỏi...), vì vậy để tổ chức thực hiện tốt các hoạt động đòi hỏi hiệu trƣởng cần chú ý quan tâm huy động nguồn tài chính.
Nguồn tài chính để đảm bảo cho nội dung này ở các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Quy Nhơn nói chung còn có nhiều hạn chế. Các trƣờng cần chủ động xây dựng kế hoạch chi tiêu từ đầu năm học, tăng cƣờng hợp tác, huy chức động và kêu gọi sự tham gia đóng góp tài trợ về nguồn lực của các ngoài nhà trƣờng, các tổ chức xã hội và các doanh nghiệp trên địa bàn.
của đội, của lớp nhƣ: tổ chức làm kế hoạch nhỏ, nuôi heo đất, quỹ ủng hộ từ các tổ chức, cá nhân, cha mẹ học sinh..., các doanh nghiệp đóng ở địa phƣơng, các đơn vị kết nghĩa để họ giúp đỡ nhà trƣờng về chi phí hoạt động.
* Lưu ý khi vận dụng
Cần phải phối hợp đồng bộ và chặt chẽ giữa các tổ chức và thống nhất nội dung hoạt động, phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục ngoài nhà trƣờng về vai trò trách nhiệm của mình trong việc phát huy nguồn lực để tổ chức các công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL vì sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội không chỉ riêng gì trong trƣờng học.
Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng về nhà trƣờng, tạo lập uy tín, niềm tin đối với phụ huynh, cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phƣơng thông qua việc khẳng định uy tín, chất lƣợng của nhà trƣờng.
Cân đối nguồn ngân sách đƣợc cấp hàng năm, các khoản chi để dành