7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
1.4.5. Yêu cầu của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp
Chủ đề phân số đƣợc dạy ở học kì II của lớp 4, một loại số mới biểu thị một hay nhiều phần bằng nhau của đơn vị. Đây là mảng kiến thức quan trọng của tuyến kiến thức trọng tâm Số học. Ở giai đoạn này, HS đã có trình độ tƣ duy cho phép việc thực hiện các nhiệm vụ GQVĐ (ở mức độ đơn giản). Trong yêu cầu GQVĐ đối với HS lớp 4 khi dạy học Toán:
Về cơ sở kiến thức chủ yếu là nhận biết phân số qua các cách tiếp cận khác nhau. Tìm hiểu về tính chất cơ bản của phân số, các phép tính về phân số dựa vào trực quan. Những vấn đề cần giải quyết gần g i với cuộc sống HS, không phức tạp, và tƣơng tự với những cái mà các em đã đƣợc học.
Với sự hƣớng dẫn của GV, các em đƣa ra các giải pháp có thể. HS chọn giải pháp mà mình cảm thấy thích hợp nhất tuỳ theo bối cảnh đã cho; các em thực hiện giải pháp của mình và điều chỉnh khi cần thiết; Các em có thể đánh giá cách làm của mình thông qua các câu hỏi hƣớng dẫn.
Trong quá trình dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học chủ đề phân số cần:
(1) Xác định mức độ năng lực giải quyết vấn đề ngƣời học cần phải có trong quá trình học tập chủ đề phân số;
(2) Chọn lựa và tổ chức nội dung dạy học, xây dựng các tình huống học tập trong chủ đề phân số không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà còn ƣu tiên những nội dung phù hợp với trình độ của học sinh, thiết thực với đời sống thực tế.
(3) Các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học chủ đề phân số nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cần dựa trên cơ sở tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá, học tập độc lập, tích cực, tự học và có hƣớng dẫn.
(4) Tập trung vào đánh giá sự phát triển năng lực nói chung, năng lực giải quyết vấn đề nói riêng bằng nhiều hình thức; tăng cƣờng quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên giúp học sinh tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập.