8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.1.2. Nội dung khảo sát
Nội dung khảo sát tập trung vào các vấn đề nhƣ sau:
Thực trạng các hoạt động GDTC cho HS ở các trƣờng tiểu học bao gồm: Thực trạng việc nhà trƣờng và GV xác định mục tiêu giáo dục trong HĐGDTC cho HSTH và trong từng hoạt động cụ thể. Thực trạng thực hiện nội dung, chƣơng trình HĐ GDTC cho HSTH. Thực trạng sử dụng các phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDTC cho HS. Thực trạng các điều kiện, phƣơng tiện tổ chức HĐGDTC cho HSTH. Thực trạng các lực lƣợng tham gia trong tổ chức HĐGDTC cho HSTH. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGDTC của học sinh.
Thực trạng quản lý HĐGDTC cho HS ở các trƣờng tiểu học bao gồm: Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu HĐGDTC trong các hoạt động giáo dục. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chƣơng trình HĐGDTC cho học sinh. Thực trạng quản lý đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDTC cho HS. Thực trạng quản lý các điều kiện, phƣơng tiện tổ chức HĐGDTC cho HS. Thực trạng quản lý công tác phối hợp các lực lƣợng trong tổ chức. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDTC của học sinh.
2.1.3. Đối tượng khảo sát
Cán bộ quản lý, giáo viên đang giảng dạy tại 25 trƣờng tiểu học của huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định. Trong đó cụ thể nhƣ sau:
- Tổng số giáo viên thể chất của 25 trƣờng: 58 giáo viên. - Hiệu trƣởng của 25 trƣờng: 25 ngƣời.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp: Mỗi trƣờng 05 lớp (mỗi khối 01 giáo viên): 125 giáo viên.
- Tổ trƣởng chuyên môn các khối lớp: Lấy ngẫu nhiên tổ trƣởng chuyên môn mỗi khối lớp trong 25 trƣờng: 25 tổ trƣởng chuyên môn.
- Phỏng vấn ngẫu nhiên 100 học sinh (4 học sinh mỗi trƣờng, gồm 02 học sinh khối lớp 4 và 02 học sinh khối lớp 5).
Đối với một số hoạt động của công tác quản lý, tác giả sử dụng phƣơng pháp phỏng vấn bằng cách sử dụng các câu hỏi và đối tƣợng hỏi là các cán bộ quản lý tại Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định (10 cán bộ: 03 quản lý và 07 chuyên viên).
Nhƣ vậy về số mẫu tổng thể đã đại diện đƣợc cho toàn bộ các bộ phận liên quan đến hoạt động giáo dục cho nhà trƣờng. Cụ thể nhƣ sau:
Bảng 2. 1 Bảng đối tƣợng tham gia khảo sát điều tra
ĐVT: Ngƣời
STT Đối tƣợng Số lƣợng Ghi chú
1 Giáo viên thể dục 58 Tất cả GVTD các trƣờng 2 Lãnh đạo nhà trƣờng 25 Mỗi trƣờng 01 cán bộ LĐ
3 Giáo viên chủ nhiệm 125 Trong mỗi trƣờng, mỗi khối chọn ngẫu nhiên 01 cán bộ giáo viên
4 Tổ trƣởng chuyên môn 25 Lấy ngẫu nhiên
5 Học sinh (khối 4, 5) 100 Mỗi trƣờng 02 học sinh khối 4 và 02 học sinh khối 5
6 Phòng GD&ĐT huyện
Phù Cát 10 03 lãnh đạo, 07 chuyên viên
Tổng cộng 343
câu hỏi khảo sát chỉ dành cho một số đối tƣợng nhất định. Có câu hỏi sẽ phủ toàn bộ cán bộ khảo sát.
2.1.4. Phương pháp khảo sát
Phát phiếu điều tra cho các cán bộ giáo viên (Phụ lục).
Cách thức tiến hành: Gửi các câu hỏi phiếu điều tra cho các cán bộ giáo viên trƣớc 01 tuần kèm theo cách thức hƣớng dẫn trả lời các câu hỏi. Sau 01 tuần thì tiến hành thu lại và xử lý số liệu. Hình thức gửi phiếu điều tra qua email cá nhân của các cán bộ giáo viên và hộp thƣ công vụ của nhà trƣờng.
2.1.5. Phương pháp xử lý số liệu
Phƣơng pháp xử lý số liệu: Tính toán tỷ lệ số lƣợng các ý kiến trên mỗi phƣơng án trả lời của các đối tƣợng khảo sát. Từ đó đƣa ra đánh giá và nhận định.
2.2. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Bình Định
2.2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội
Phù Cát là một huyện đồng bằng ven biển của tỉnh Bình Định, nằm trên tọa độ 13054’ – 14032’ vĩ Bắc và 108055’ – 109005’ kinh Đông. Phía Bắc và Tây Bắc giáp huyện Phù Mỹ và Hoài Ân. Phía Nam giáp thị xã An Nhơn, phía Tây và Tây Nam giáp huyện Vĩnh Thạnh và Tây Sơn. Phía Đông giáp biển Đông với chiều dài 35 km và chếch về phía Đông Nam giáp huyện Tuy Phƣớc và thành phố Quy Nhơn. Theo thống kê, huyện Phù Cát có diện tích là 680,49 km2, mật độ dân số 279 ngƣời/km2
.
Hiện nay, trên địa bàn huyện có các dân tộc anh em cùng chung sống, trong đó chủ yếu là ngƣời Kinh và một số ít là ngƣời Bana gồm 26 hộ, 91 nhân khẩu nằm rải rác tại các xã Cát Sơn, Cát Lâm.
Phù Cát có 18 đơn vị hành chính cấp xã, gồm 16 xã là Cát Sơn, Cát Lâm, Cát Hiệp, Cát Hanh, Cát Tài, Cát Minh, Cát Khánh, Cát Thành, Cát Hải,
Cát Chánh, Cát Thắng, Cát Hƣng, Cát Nhơn, Cát Tƣờng, Cát Trinh, Cát Tân và 02 thị trấn là thị trấn Ngô Mây và thị trấn Cát Tiến. Dƣới xã - thị trấn đƣợc phân chia thành 117 thôn và khu phố.
Địa hình Phù Cát đa dạng, gồm có đồng bằng chuyên trồng lúa nƣớc, tập trung ở các xã ven sông Côn và sông La Tinh nhƣ xã Cát Tân, Cát Tƣờng, Cát Nhơn, Cát Trinh, Cát Hanh, Cát Thắng, vùng núi thấp – gò đồi trồng các loại cây trồng cạn, cây lâm nghiệp gồm các xã Cát Sơn, Cát Lâm, Cát Hiệp, Cát Tài, Cát Hƣng ngoài ra còn có các vùng đầm, bãi ngang ven biển thuộc các xã Cát Minh, Cát Khánh, Cát Thành, Cát Hải, Cát Chánh và thị trấn Cát Tiến.
Năm 2020, huyện Phù Cát tạo dấu ấn tăng trƣởng ở mức 12,12%, bức tranh kinh tế trên địa bàn huyện có nhiều khởi sắc. Trong tăng trƣởng kinh tế, giá trị sản xuất nông, lâm, thủy sản của huyện tăng 7,45%, sản xuất công nghiệp - xây dựng tăng 14,85%, thƣơng mại - dịch vụ tăng 13,25%. Tổng thu ngân sách nhà nƣớc vƣợt mốc 1.159 tỷ đồng, thu nhập bình quân đầu ngƣời ở mức 44 triệu đồng/ngƣời.
Dƣới đây là bảng đánh giá một số các chỉ tiêu tăng trƣởng Kinh tế - Xã hội của huyện Phù Cát năm 2020 so với năm 2019.
Bảng 2. 2 Bảng một số chỉ tiêu tăng trƣởng kinh tế - xã hội huyện Phù Cát
STT Chỉ tiêu ĐVT Tỷ lệ tăng trƣờng
2020/2019
1 Giá trị sản xuất nông – lâm – thủy sản % 7.45
2 Sản xuất CN – XD % 14.85
3 Thƣơng mại – Dịch vụ % 13.25
4 Nộp ngân sách Tỷ đồng 1.159
5 Thu nhập bình quân Triệu đồng 44
(N ồ : B hình K - Xã ộ UBND P ù 2020)
Mặc dù gặp không ít khó khăn, nhƣng với sự nỗ lực của cả hệ thống chính trị và sự chung sức đồng lòng của nhân dân, bức tranh kinh tế trên địa bàn huyện Phù Cát đã có nhiều khởi sắc. Cơ cấu kinh tế chuyển dịch đúng
hƣớng, thu nhập bình quân đầu ngƣời tiếp tục tăng cao. Đây chính là cơ sở để Phù Cát đột phá đi lên trong thời gian tới.
Tại Phù Cát đã đầu tƣ hoàn thiện cơ sở hạ tầng, đẩy mạnh cải cách thủ tục hành chính, tạo môi trƣờng thu hút đầu tƣ thông thoáng.
Với quyết tâm cao trong thực hiện đạt và vƣợt các mục tiêu, chỉ tiêu phát triển KT - XH năm 2020, huyện xác định mục tiêu tổng quát: Huy động và phân bổ các nguồn lực cho đầu tƣ phát triển có trọng tâm, trọng điểm, thúc đẩy phát triển nhanh KT - XH đi đôi với nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế và tạo ra những chuyển biến mới, bền vững về mặt xã hội.
Trong đó, hƣớng phát triển kinh tế chú trọng khai thác hiệu quả tiềm năng, lợi thế về kinh tế biển, gắn với bảo vệ chủ quyền biển, đảo, tạo chuyển biến toàn diện về KT-XH.
2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục
Tính đến thời điểm tháng 12 năm 2020, toàn huyện có 66 trƣờng trực thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện. Trong đó, bậc học mầm non có 23 trƣờng, cấp tiểu học có 25 trƣờng và 18 trƣờng THCS.
Trong số 25 trƣờng TH đóng trên 18 xã, thị trấn; có 20/25 trƣờng TH đạt trƣờng chuẩn quốc gia, có 07 trƣờng đạt chuẩn kiểm định chất lƣợng mức độ 3, có 25/25 thƣ viện đạt chuẩn thƣ viện theo Quyết định 01/2003/QĐ- BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Thực hiện theo Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hƣớng dẫn về việc thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Định, Phòng Giáo dục huyện Phù Cát tổ chức quản lý hoạt động dạy học đối với các trƣờng tiểu học:
- Học sinh lớp 1,2,3 đƣợc học đủ 6 môn học, lớp 4,5 đƣợc học đủ 11 môn học theo chƣơng trình quy định, một số trƣờng có điều kiện dạy thêm cho học sinh môn ngoại ngữ (Tiếng Anh) lớp 1, 2.
- Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, tổ chức nhiều chuyên đề ở các bộ môn đồng thời tổ chức các hội thảo về phƣơng pháp giảng dạy qua đó rút kinh nghiệm trong việc dạy và học ở các trƣờng tiểu học.
- Tổ chức thực hiện đổi mới chƣơng trình ở các lớp 1, 2, 3 đúng theo tinh thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định trên cơ sở đảm bảo các yêu cầu tối thiểu về các điều kiện, phƣơng tiện dạy học.
- Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ thức kiểm tra thƣờng xuyên việc thực hiện chƣơng trình, kiểm tra toàn diện, chuyên đề và chỉ đạo các trƣờng kiểm tra nội bộ theo kế hoạch.
- Chỉ đạo các trƣờng tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn hàng tuần để bồi dƣỡng đội ngũ; những môn có ít giáo viên nhƣ: Âm nhạc, Thể dục, Ngoại ngữ đƣợc tổ chức sinh hoạt theo cụm trƣờng luân phiên nhau.
- Chỉ đạo các trƣờng tiểu học tận dụng triệt để CSVC để tổ chức dạy 2 buổi/ ngày. Đối với năm học 2019 - 2020 toàn huyện có 100% số lớp 1, lớp 2, lớp 3 đƣợc tổ chức học tập 2 buổi/ngày, trong đó có 12 trƣờng tiểu học tổ chức cho 100% số lớp, số học sinh học 2 buổi/ ngày, số còn lại có từ 50 - 80% số lớp đƣợc học 2 buổi/ ngày.
- Chỉ đạo các trƣờng tích cực tham mƣu với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phƣơng tăng cƣờng CSVC, thiết bị dạy học cho các trƣờng học, tích cực xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn Quốc gia.
Các trƣờng tiểu học trong huyện tích cực đẩy mạnh các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh. Qua đó rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, lòng nhân ái, tính tự chủ, tự tin, cách tƣ duy khoa học giúp các em quyết tâm học học tập đạt kết quả cao.
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định tiểu học huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định
2.3.1. Thực trạng nhận thức về mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định tiểu học huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định
Để tìm hiểu thực trạng nhận thức về mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá của 233 đội ngũ CBQL, GV ở các trƣờng tiểu học huyện Phù Cát, kết quả khảo sát đƣợc tổng hợp qua bảng 2.3 (Phụ lục):
- Qua kết quả khảo sát đánh giá ta có thể thấy rằng, đối với việc GV xác định chính xác, rõ ràng mục tiêu hoạt động GDTC có 100% cho rằng quan trọng và rất quan trọng. Qua đó cho thấy mức độ thực hiện đạt từ trung bình trở lên chiếm 94.4%, chỉ có 5.6% là yếu.
- Đối với mục tiêu từng hoạt động đƣợc xác định chính xác, rõ ràng hầu hết các giáo viên tại huyện Phù Cát đều cho rằng việc xác định mục tiêu từng hoạt động là quan trọng và rất quan trọng chiếm 89%. Trong quá trình thực hiện việc này, thì qua kết quả khảo sát cho thấy 12% thực hiện ở mức độ tốt, 25% thực hiện mức độ khá, 60% thực hiện ở mức độ trung bình, 3% ở mức độ yếu.
- Đối với việc GV cần phải thông báo mục tiêu HĐGDTC và mục tiêu từng hoạt động cụ thể đến tất cả học sinh thì qua khảo sát cho thấy các giáo viên cho rằng chỉ một số môn cần thông báo. Cụ thể chỉ có 30.05% số giáo viên đƣợc điều tra cho rằng việc thông báo mục tiêu đến tất cả các em học sinh là quan trọng, còn lại 69.95% cho rằng điều đó ít quan trọng hoặc không quan trọng. Lý do đƣợc các GV đƣa ra ở đây là: học sinh chƣa nhận thức, chƣa hiểu hết đƣợc mục tiêu của từng môn học. Khi thực hiện việc thông báo mục tiêu này đến các em học sinh thì chỉ có 57.08% thực hiện từ mức trung bình trở lên. Còn lại 43.92% thực hiện điều này vẫn còn yếu và kém.
- Đối với việc bám sát mục tiêu của các HĐGDTC trong trƣờng tiểu học huyện Phù Cát thì đa số các giáo viên đƣợc khảo sát cho rằng điều này là quan trọng trở lên (66.96%), còn lại các giáo viên cho rằng, việc HĐGDTC chỉ là khoảng thời gian cho học sinh đƣợc vui chơi, thƣ giãn (33.04%). Việc thực hiện điều này tại các trƣờng tiểu học huyện Phù Cát vẫn còn khá nhiều các giáo viên thực hiện từ trung bình trở xuống (71.53%).
- Việc đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu sau từng hoạt động và có sự điều chỉnh cần thiết vẫn chƣa đƣợc các giáo viên cho rằng quan trọng. Kết quả cho thấy số giáo viên cho rằng điều này là quan trọng trở lên là 40%, còn lại cho rằng không quan trọng hoặc ít quan trọng khi thực hiện điều đó. Mức độ thực hiện của các giáo viên đạt từ trung bình trở lên 67% và yếu kém chiếm 33%.
- Đối với GV và HS về việc đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu sau khi kết thúc chuỗi hoạt động và có sự điều chỉnh cần thiết. Qua kết quả khảo sát tác giả thu đƣợc kết quả có tới 89% cho rằng là ít quan trọng, không quan trọng và hoàn toàn không quan trọng, chỉ có 11% cho rằng là quan trọng. Bên cạnh đó, khi tổ chức thực hiện nội dung này, thì có tới 78% thực hiện ở mức độ yếu và 10% thực hiện ở mức độ kém và chỉ có 12% thực hiện ở mức độ trung bình.
Qua đó có thể nhận thấy trong việc xác định mục tiêu của giáo viên các trƣờng tiểu học tại huyện Phù Cát, giáo viên đã nhận thức đƣợc mục tiêu của môn học, còn việc triển khai thực hiện trong quá trình tổ chức các HĐGDTC thì chƣa đƣợc coi trọng trong nhận thức của các giáo viên và việc triển khai thực hiện chƣa đƣợc tốt.
2.3.2. Thực trạng nội dung giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học
Qua kết quả khảo sát 233 CBQL, GV thì có thể nhận thấy số cán bộ cho rằng nội dung cần phải đảm bảo tính khoa học, chính xác và có tính giáo
dục là quan trọng và rất quan trọng chiếm 49.3%. Số còn lại cho rằng việc này chƣa thực sự quan trọng, miễn là các môn học đảm bảo sự an toàn cho trẻ là đƣợc. Mức độ thực hiện nội dung giảng dạy cũng chỉ chiếm 51% thực hiện điều này từ mức trung bình trở lên.
Thông qua nội dung điều tra về đảm bảo tính vừa sức, phù hợp nhu cầu, sở thích của học sinh ta có thể thấy, số cán bộ cho rằng là quan trọng và rất quan trọng là 87%. Nhƣ vậy đa số giáo viên cho rằng việc giảng dạy cần phải phù hợp với nhu cầu, sở thích của học sinh. Mức độ thực hiện bám sát nhu cầu, sở thích cũng đƣợc các giáo viên các trƣờng tiểu học huyện Phù Cát thực hiện tƣơng đối tốt khi đạt 80% từ trung bình trở lên.