8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất
3.4.1. M c tiêu kh o nghiệm
Thông qua khảo nghiệm nhằm khẳng định sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất trong quản lý công tác xã hội hóa giáo dục tại các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, để từ đó hoàn thiện các biện pháp quản lý cho phù hợp với thực tiễn.
3.4.2. Phương pháp kh o nghiệm
Qua nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý CTXHHGD ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau từ năm 2016 đến năm 2020, đề tài đưa ra 4 biện pháp đẩy mạnh quản lý CTXHHGD ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. Để tiến hành khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến với 120 phiếu.
3.4.3. Nội dung kh o nghiệm
* Nội dung phiếu điều tra: Tập trung vào đánh giá mức độ quan trọng, tính cấp thiết và tính khả thi của từng biện pháp.
- Cán bộ lãnh đạo Đảng, chính quyền huyện, xã: 20 phiếu; - Cán bộ quản lý ở các trường THCS: 10 phiếu;
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy ở các trường THCS: 25 phiếu; - Cha mẹ HS và đại diện LLXH khác: 65 phiếu.
3.4.4. Kết qu kh o nghiệm
Qua điều tra trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp XHHGD, kết quả thu được là đa số ý kiến tán thành về tính cấp thiết và tính khả thi cao. Để quản lý tốt XHHGD ở các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển, cần phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên.
Với tính cấp thiết được hiểu là tổng số ý kiến đánh giá là rất cấp thiết và cấp thiết; với tính khả thi được hiểu là tổng số ý kiến đánh giá là rất khả thi và khả thi.
Bảng 3.1. Kết quả trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Biện pháp
Tính cấp thiết
Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết
SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1 89 74,17 30 25,00 1 0,83 0 0,0 Biện pháp 2 91 75,83 28 23,33 1 0,83 0 0,0 Biện pháp 3 84 70,00 35 29,17 1 0,83 0 0,0 Biện pháp 4 86 71,67 32 26,67 2 1,67 0 0,0 Biện pháp Tính khả thi
Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi
SL % SL % SL % SL %
Biện pháp 1 70 58,33 48 40,00 2 1,67 0 0,0
Biện pháp 2 62 51,67 54 45,00 3 2,50 1 0,83
Biện pháp 3 59 49,17 58 48,33 3 2,50 0 0,0
Biện pháp 4 67 55,83 50 41,67 3 2,50 0 0,0
Qua điều tra trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết của một số biện pháp đẩy mạnh quản lý CTXHHGD tại các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, kết quả thu được là đa số ý kiến tán thành về tính cấp thiết cao (rất khả thi và khả thi), cụ thể là: Biện pháp 3.2.1. Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các lực
lượng xã hội về công tác xã hội hóa giáo dục (99,17%); Biện pháp 3.2.2. Tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa công tác giáo dục ở trường THCS (99,17%); Biện pháp 3.2.3. Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện tốt xã hội hóa công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội của địa phương (99,17%); Biện pháp 3.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch xã hội hóa công tác giáo dục (98,34%).
Một số ý kiến không tán thành, Biện pháp 3.2.1. Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các lực lượng xã hội về công tác xã hội hóa giáo dục (0,83%); Biện pháp 3.2.2. Tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa công tác giáo dục ở trường THCS (0,83%); Biện pháp 3.2.3. Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện tốt xã hội hóa công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội của địa phương (0,83%); Biện pháp 3.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch xã hội hóa công tác giáo dục (1,67%).
Qua điều tra trưng cầu ý kiến về tính khả thi của một số biện pháp đẩy mạnh quản lý CTXHHGD tại các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, kết quả thu được là đa số ý kiến tán thành về tính khả thi cao (rất khả thi và khả thi), cụ thể là: Biện pháp 3.2.1. Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các lực lượng xã hội về công tác xã hội hóa giáo dục (98,33%); Biện pháp 3.2.2. Tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa công tác giáo dục ở trường THCS (96,67%); Biện pháp 3.2.3. Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện tốt xã hội hóa công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội của địa phương (97,50%); Biện pháp 3.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch xã hội hóa công tác giáo dục (97,50%).
Một số ý kiến không tán thành, Biện pháp 3.2.1. Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các lực lượng xã hội về công tác xã hội hóa giáo dục (1,67%); Biện pháp 3.2.2. Tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa công tác giáo dục ở trường THCS (3,33%); Biện pháp 3.2.3. Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện tốt xã hội hóa công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội của địa phương (2,50%); Biện pháp 3.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch xã hội hóa công tác giáo dục (2,50%).
Từ đó cho thấy các biện pháp nêu trên đề xuất đều đúng đắn, được đa số ý kiến tán thành, 4 biện pháp hỗ trợ trên nếu các trường THCS trên địa bàn huyện triển khai thực hiện đồng bộ thì XHHGD sẽ đạt được hiệu quả cao.
Tiểu kết chƣơng 3
Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực trạng CTXHHGD và quản lý CTXHHGD ở các trường THCS, từ những kinh nghiệm của các nước trên thế giới và những công trình khoa học trong nước về CTXHHGD và kết quả nghiên cứu thực trạng CTXHHGD và quản lý CTXHHGD ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau thời gian qua.
Để góp phần thực hiện có chất lượng mục tiêu giáo dục THCS huyện Ngọc Hiển giai đoạn 2020 – 2025; chúng tôi đã đề xuất 4 biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS của huyện đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay là:
- Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các lực lượng xã hội về công tác xã hội hóa giáo dục.
- Tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa công tác giáo dục ở trường THCS.
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện tốt xã hội hóa công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội của địa phương.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch xã hội hóa công tác giáo dục.
Các biện pháp trên được các đối tượng tham gia khảo nghiệm khẳng định là cấp thiết và khả thi, có thể vận dụng các biện pháp đó không những trong huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau mà còn có thể vận dụng ở các địa phương có đặc điểm tương tự.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
Mục tiêu của GD&ĐT là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện: Có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để đạt được mục tiêu trên thì vấn đề tăng cường công tác quản lý XHHGD giữ vai trò rất quan trọng khi Việt Nam tham gia hội nhập quốc tế, khi nền kinh tế thị trường đang chuyển sang nền kinh tế tri thức.
Đề tài đã khẳng định XHHGD là một tư tưởng chiến lược lớn của Đảng và Nhà nước để huy động các LLXH tham gia tích cực vào sự nghiệp GD&ĐT, đồng thời tạo điều kiện để mọi người dân được hưởng thụ các thành quả giáo dục. Thực hiện XHHGD là thúc đẩy sự phát triển giáo dục, tạo ra động lực cho tăng trưởng kinh tế, tiến bộ của xã hội. Sự tham gia toàn diện của người dân và các tổ chức vào công tác giáo dục là vấn đề cốt lõi của XHHGD.
Đề tài bước đầu đánh giá được thực trạng XHHGD trên địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau với những kết quả nổi bật đó là: Đã huy động mạnh mẽ các nguồn lực, gồm: nội lực và ngoại lực, tài lực, nhân lực, vật lực để phát triển giáo dục. Đa dạng hóa các loại hình học tập, bước đầu thực hiện thành công một loại hình giáo dục mới đó là giáo dục cộng đồng thông qua các TTHTCĐ. Tạo điều kiện thuận lợi để người dân tham gia vào công tác GD theo từng điều kiện, hoàn cảnh của mỗi địa phương.
1.1. Về cơ sở lý luận của việc thực hiện quản lý xã hội hóa công tác giáo dục ở trƣờng trung học cơ sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, chúng tôi đã phân tích và hệ thống hóa những vấn đề cơ bản đối với XHHGD và quản lý CTXHHGD THCS như: Khái niệm quản lý; Khái niệm quản lý giáo dục; Khái niệm xã hội hóa; Khái niệm xã hội hóa giáo dục và khái niệm Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục. Những nội dung cơ bản của việc quản lý CTXHHGD ở các trường THCS hiện nay như: nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về công tác xã hội hóa giáo dục; mục tiêu của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THCS; nội dung của công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THCS; các lực lượng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THCS; kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục ở trường THCS. Từ đó làm cơ sở để nghiên cứu, đánh giá đầy đủ thực trạng quản lý CTXHHGD tại các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau.
1.2. Về thực trạng của việc quản lý xã hội hóa công tác giáo dục ở trƣờng trung học cơ sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau
Từ kết quả nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý CTXHHGD ở các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, cho thấy, nhận thức của LLXH về vai trò, tầm quan trọng của giáo dục THCS và quản lý CTXHHGD THCS được nâng lên. Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục THCS thì hiện tại vẫn cần tiếp tục thường xuyên tuyên truyền, làm chuyển biến không chỉ trong nhận thức mà phải cả trong hành động.
Để thực hiện CTXHHGD THCS đã có nhiều biện pháp thiết thực và đạt hiệu quả rõ rệt. Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế ở một số hoạt động như:
- Tuyên truyền, cung cấp thông tin để nâng cao nhận thức về CTXHHGD THCS cho các LLXH.
- Huy động toàn xã hội xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi để phát triển giáo dục.
- Huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục THCS.
- Huy động các lực lượng xã hội đầu tư các nguồn lực cho giáo dục phát triển. - Huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng phát triển hệ thống trường lớp.
Để phát huy những thành tựu đạt được, khắc phục những tồn tại, yếu kém trong quá trình thực hiện CTXHHGD ở các trường THCS trên địa bàn huyện Ngọc Hiển thì đòi hỏi phải có những biện pháp đồng bộ, khả thi.
1.3. Về biện pháp thực hiện quản lý xã hội hóa công tác giáo dục ỏ trƣờng trung học cơ sở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau
Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý CTXHHGD ở các trường THCS, từ những kinh nghiệm của các nước trên thế giới và những công trình khoa học trong nước về CTXHHGD và kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý CTXHHGD các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau trong những năm qua. Để giải quyết những tồn tại trong thực hiện CTXHHGD và quản lý CTXHHGD ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục THCS huyện Ngọc Hiển giai đoạn 2020 – 2025; chúng tôi đã đề xuất 4 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả CTXHHGD ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau:
- Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của các LLXH về công tác xã hội hóa giáo dục.
THCS.
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện tốt xã hội hóa công tác giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế, xã hội của địa phương.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch xã hội hóa công tác giáo dục.
Các biện pháp đề xuất đều có căn cứ khoa học và thực tiễn. Tuy nhiên, khi áp dụng vào từng địa phương, nhà trường cần có sự vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp. Ngoài ra, cần thực hiện các biện pháp một cách đồng bộ mới có sự tác động hổ trợ lẫn nhau, nếu tiến hành từng biện pháp riêng lẻ thì hiệu quả đạt được sẽ không cao.
Các biện pháp trên được khẳng định là cần thiết và khả thi, có thể vận dụng đạt hiệu quả cao trong thực hiện CTXHHGD và quản lý CTXHHGD ở các trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau. Các biện pháp đề xuất trên đây nếu được triển khai thực hiện một cách đồng bộ, chắc chắn sẽ tạo được đột phá đối với việc tăng cường quản lý CTXHHGD ở trường THCS huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau trong giai đoạn 2020 – 2025.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với các cấp ủy Đảng
Các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước cần được Nghị quyết hóa, đưa nghị quyết vào thực tiễn cuộc sống một cách kịp thời. Huyện ủy Ngọc Hiển cần ban hành Nghị quyết chuyên đề về XHHGD. Việc cụ thể hóa này phải được xuất phát từ những điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng địa phương trong huyện và những vấn đề cấp thiết mà sự nghiệp phát triển GD&ĐT đang đặt ra. Đưa kết quả thực hiện CTXHHGD trở thành một trong những tiêu chí đánh giá, xếp loại đảng viên và xếp loại tổ chức cơ sở Đảng cuối năm.
2.2. Ủy ban nhân dân huyện Ngọc Hiển
Căn cứ điều kiện, tình hình thực tế của địa phương để xây dựng kế hoạch cụ thể về XHHGD. Đầu tư nguồn ngân sách thỏa đáng; phân bổ hợp lý các nguồn lực huy động để xây dựng CSVC, đào tạo đội ngũ, khuyến học, khuyến tài, phát triển nền giáo dục toàn diện.
Cần có cơ chế, chính sách, chủ trương, văn bản pháp quy về CTXHHGD và quản lý CTXHHGD phù hợp với từng địa phương trong huyện.
Để huy động được tối đa các nguồn lực trong nhân dân cần chú ý sự đóng góp của các doanh nghiệp, các cơ quan được hưởng lợi trong GD&ĐT. Cần có cơ chế, chính sách hỗ trợ cho các đối tượng đặc biệt như: giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, giáo viên công tác xa nhà,… giúp họ an tâm công tác, tập trung trí tuệ cho sự nghiệp trồng người.
Chỉ đạo các tổ chức, ban ngành, đoàn thể, các địa phương phối hợp chặt chẽ, đẩy mạnh CTXHHGD và quản lý CTXHHGD THCS hơn nữa, nhằm không ngừng nâng cao sự quan tâm tới sự nghiệp phát triển giáo dục. Xây dựng kế hoạch CTXHHGD giai đoạn 2020 – 2025. Khảo nghiệm các nguồn lực xã hội trong và ngoài