I. Cụng nghệ gen
b. Nội dung: Phõn tớch vấn đề xó hội của di truyền học
c. Sản phẩm: Nội dung trọng tõm ghi vở
d. Cỏch tổ chức:
HOẠT ĐỘNG NHểM
Bước 1: Giao nhiệm vụ
- Xỏc định nhiệm vụ từng nhúm
Bước 2: Làm việc nhúm
+ Lập kế hoạch nhiệm vụ từng người + Thỏa thuận qui tắc làm việc nhúm + Tiến hành từng bạn giải quyết nhiệm vụ + Cử đại diện bỏo cỏo
Bước 3: Làm việc cả lớp
+ Bỏo cỏo kết qủa + Đỏnh giỏ, điều chỉnh.
Hoạt động của GV - HS Nội dung ghi bảng
- Di truyền học cú biện phỏp gỡ để ngăn chặn đại dịch AIDS?
* Gv cú thể nờu vớ dụ về cỏch đo chỉ số IQ Gv kiểm tra lại kiến thức đó học ở lớp 10 về HIV/AIDS
II. Một số vấn đề xó hội của di truyền học 1. Tỏc động xó hội của việc giải mó bộ gen người
Việc giải mó bộ gen người ngoài những tớch cực mà nú đem lại cũng làm xuất hiện nhiều vấn đề tõm lý xó hội
- Di truyền học cú biện phỏp gỡ để ngăn chặn đại dịch AIDS
HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung
2. Vấn đề phỏt sinh do cụng nghệ gen và cụng nghệ tế bào
- Phỏt tỏn gen khangs thuốc sang vi sinh vật gõy bệnh
-An toàn sức khoẻ cho con người khi sử dụng thực phẩm biến đổi gen
3. Vấn đề di truyền khả năng trớ tuệ a) Hệ số thụng minh ( IQ)
được xỏc định bằng cỏc trắc nghiệm với cỏc bài tập tớch hợp cú độ khú tăng dần
b) Khả năng trớ tuệ và sự di truyền
- Tập tớnh di truyền cú ảnh hưởng nhất định tới khả năng trớ tuệ
4.Di truyền học với bệnh AIDS
- Để làm chậm sự tiến triển của bệnh người ta sử dụng biện phỏp di truyền nhằm hạn chế sự phỏt triển của virut HIV
3. Hoạt động Luyện tậpa. Mục đớch: a. Mục đớch:
-HS vận dụng KT, KN đó học vào giải quyết nhiệm vụ cụ thể. GV xem học sinh đó nắm vững kiến thức chưa, nắm KT ở mức độ nào
b. Tổ chức :
Bước 1: Giao nhiệm vụ: trả lời cỏc cõu hỏi sau
1.1. Vỡ sao cỏc bệnh di truyền hiện nay cú khuynh hướng gia tăng trong khi cỏc bệnh nhiễm trựng hay suy dinh dưỡng lại giảm
1.2. Giả sử răng alen b liờn kết với giới tớnh ( nằm trờn X) và lặn gõy chết, alen này gõy chết hợp tử hoặn phụi, một người đàn ụng lấy 1 cụ vợ di hợp tử về gen này. tỉ lệ con trai – con gỏi của cặp vợ chồng này sẽ là bao nhiờu nếu họ cú rất nhiều con
hướng dẫn, hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 3:HS thực hiện nhiệm vụ. GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 4: HS bỏo cỏo, đỏnh giỏ, điều chỉnh, chốt KT: GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan
sỏt.
4. Hoạt động vận dụnga. Mục đớch: a. Mục đớch:
-Tạo cơ hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giỏ trị đó học vào cuộc sống thực tiễn ở gđ, nhà trường và cộng đồng.
b. Tổ chức :
Bước 1: Giao nhiệm vụ
Bước 2: HS nhận nhiệm vụ. GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 3:HS thực hiện nhiệm vụ. GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sỏt.
VI. RÚT KINH NGHIỆM……… ……… ……… Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy TIẾT 27
Phần sỏu : TIẾN HOÁ
Bài 24: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HểA I. MỤC TIấU
1. Kiến thức, kĩ nănga. Kiến thức a. Kiến thức
- Phõn biệt cơ quan tương đồng,thoỏi hoỏ,cho vớ dụ,nờu được ý nghĩa -Trỡnh bày nội dung và ý nghĩa của học thuyết tế bào.
- Giải thớch được vỡ sao tế bào chỉ sinh ra từ tế bào sống trước nú.
- Nờu được những bằng chứng sinh học phõn tử về nguồn gốc thống nhất của sinh giới.
b. Kĩ năng
- Kỹ năng thể hiện sự tự tin khi trỡnh bày ý kiến trước lớp
- Kỹ năng giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn cuộc sống, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng giao tiếp.
- Kỹ năng tỡm kiếm và xử lý thụng tin khi HS đọc SGK - Kỹ năng phõn tớch, so sỏnh tổng hợp
- Tư duy hệ thống, khỏi quỏt kiến thức.
c. Thỏi độ: Hứng thỳ học
2. Định hướng phỏt triển năng lực và phẩm chấta. Phẩm chất a. Phẩm chất
- Yờu nước - Nhõn ỏi
- Chăm chỉ: chăm học, chăm làm -Trung thực
-Trỏch nhiệm: bản thõn, gia đỡnh, xó hội, bảo vệ tài nguyờn thiờn nhiờn giữ mụi trường
b. Định hướng năng lực:
* Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tỏc
*Năng lực chuyờn biệt - NL nhận thức sinh học - NL tỡm hiểu thế giới sống
- NL vận dụng KT giải quyết tỡnh huống
II. Mễ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC1. Bảng mụ tả cấp độ nhận thức 1. Bảng mụ tả cấp độ nhận thức
2. Biờn soạn cõu hỏi đỏnh giỏ năng lực
Nội dung Nhận biết Thụng hiểu Vận dụng Phõn tớchVận dụngĐỏnh giỏ Sỏng tạo I. Bằng chứng giải phẫu so sỏnh Mụ tả bằng chứng giải phẫu so sỏnh Phõn biệt cơ quan tương đồng, cơ quan tương tự Nhận định sau đỳng hay sai IV. Bằng chứng TB học và SH phõn tử Liờn hệ Nguồn gục chung cỏc loài, đề cỏch bảo tồn SV Phõn tớch đặc điểm cơ bản và chức năng của ADN ở cỏc loài?
Vẽ sơ đồ tư duy cỏc bằng chứng tiến húa
III. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
- PP hoạt động nhúm, PP giải quyết vấn đề, PP dạy học dự ỏn, PP đúng vai, pp trũ chơi, pp nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh
- Kĩ thuật chia nhúm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt cõu hỏi, KT khăn trải bàn
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Tranh vẽ SGK.
V. TIẾN TRèNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
- Bài cũ: Học sinh ý thức được việc bảo vệ cỏc loài là điều kiện cần thiết
1. Hoạt động khởi độnga. Mục tiờu: a. Mục tiờu:
- Kớch hoạt sự tớch cực của người học, tạo hứng thỳ học tập cho học sinh. khơi gợi hứng thỳ đối với bài học và hơn thế nữa cũn khơi dậy niềm đam mờ, gõy dựng, bồi đắp tỡnh yờu lõu bền đối với mụn học
- Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giỏ trị nền tảng của cỏ nhõn người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức mới.
- Tạo ra mõu thuẫn nhận thức cho người học- là tiền đề để thực hiện một loạt cỏc hoạt động tỡm tũi, giải quyết vấn đề. Vỡ: Học tập là một quỏ trỡnh khỏm phỏ, bắt đầu bằng sự tũ mũ, nhu cầu cần được hiểu biết và giải quyết mõu thuẫn giữa điều đó biết và điều muốn biết.
b. Nội dung: Chơi trũ chơi ụ chữ
c. Sản phẩm: Trả lời cỏc cõu hỏi trong trũ chơi ụ chữ.
d. Cỏch tổ chức:
Bước 1: Giao nhiệm vụ
Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ Bước 3: HS bỏo cỏo kết quả
Bước 4: Đỏnh giỏ, điều chỉnh, chốt KT.
2. Hoạt động hỡnh thành kiến thức
Hoạt động 1: Tỡm hiểu bằng chứng giải phẫu so sỏnh.