I. Cụng nghệ gen
b. Nội dung: Đỏnh giỏ cỏc bằng chứng tiến húa
c. Sản phẩm: Nội dung trọng tõm ghi vở
d. Cỏch tổ chức:
HOẠT ĐỘNG NHểM
Bước 1: Giao nhiệm vụ
- Xỏc định nhiệm vụ từng nhúm
Bước 2: Làm việc nhúm
+ Lập kế hoạch nhiệm vụ từng người + Thỏa thuận qui tắc làm việc nhúm + Tiến hành từng bạn giải quyết nhiệm vụ + Cử đại diện bỏo cỏo
Bước 3: Làm việc cả lớp
+ Bỏo cỏo kết qủa + Đỏnh giỏ, điều chỉnh
Hoạt động của gv - hs Nội dung ghi bảng
GV yờu cầu hs nghiờn cứu sgk và trả lời cỏc cõu hỏi sau:
- Nội dung của học thuyết tế bào?
- Thuyết tế bào đó gợi ra ý tưởng gỡ về nguồn gốc của sinh giới?
- Vỡ sao cú sự khỏc nhau giữa cỏc dạng tế bào?
- í nghĩa của học thuyết tế bào?
- Nờu những đặc điểm cơ bản và chức năng của ADN ở cỏc loài?
- Mức độ giống và khỏc nhau trong cấu trỳc của ADN ở cỏc loài do yếu tố nào qui định? - Nhận xột gỡ về mối quan hệ giữa cỏc loài? HS : Nghiờn cứu, trả lời
GV : Kết luận, bổ sung
IV.Tỡm hiểu về bằng chứng tế bào học, sinh học phõn tử
* Bằng chứng tế bào học
- Tất cả cỏc cơ thể sinh vật đều được cấu tạo từ tế bào.
- Tế bào là đơn vị cấu tạo của cơ thể. - Cỏc tế bào đều được sinh ra từ cỏc tế bào sống trước nú.
* Bằng chứng sinh học phõn tử.
- Cỏc loài sinh vật đều cú vật chất di truyền là ADN.
- ADN của cỏc loài đều được cấu tạo từ 4 loại nuclờụtit. ADN cú vai trũ mang và truyền đạt thụng tin di truyền.
- ADN của cỏc loài khỏc nhau ở thành phần, số lượng, trỡnh tự sắp xếp của cỏc loại nuclờụtit.
Nguồn gốc thống nhất của cỏc loài
3. Hoạt động Luyện tậpa. Mục đớch: a. Mục đớch:
-HS vận dụng KT, KN đó học vào giải quyết nhiệm vụ cụ thể. GV xem học sinh đó nắm vững kiến thức chưa, nắm KT ở mức độ nào
b. Tổ chức :
Bước 1: Giao nhiệm vụ: trả lời cỏc cõu hỏi sau
? Chứng minh mọi SV trờn trỏi đất đều cú chung 1 nguồn gốc
Bước 2: HS nhận nhiệm vụ. GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 3:HS thực hiện nhiệm vụ. GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 4: HS bỏo cỏo, đỏnh giỏ, điều chỉnh, chốt KT: GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan
sỏt.
4. Hoạt động vận dụnga. Mục đớch: a. Mục đớch:
-Tạo cơ hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giỏ trị đó học vào cuộc sống thực tiễn ở gđ, nhà trường và cộng đồng.
b. Tổ chức :
Bước 1: Giao nhiệm vụ
Bước 2: HS nhận nhiệm vụ. GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 3:HS thực hiện nhiệm vụ. GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sỏt.
Bước 4: HS bỏo cỏo, đỏnh giỏ, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sỏt.
VI. RÚT KINH NGHIỆM
……… ……… Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy TIẾT 28
BÀI 25. HỌC THUYẾT LA MÁC- ĐÁC UYN.I. MỤC TIấU I. MỤC TIấU
1. Kiến thức, kĩ nănga. Kiến thức a. Kiến thức
- Phõn tớch và đỏnh giỏ được quan niệm của ĐacUyn
- Mụ tả Sự hỡnh thành loài mới và nguồn gốc cỏc loài.
b. Kĩ năng
- Kỹ năng thể hiện sự tự tin khi trỡnh bày ý kiến trước lớp
- Kỹ năng giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn cuộc sống, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng giao tiếp.
- Kỹ năng tỡm kiếm và xử lý thụng tin khi HS đọc SGK - Kỹ năng phõn tớch, so sỏnh tổng hợp
- Tư duy hệ thống, khỏi quỏt kiến thức.
c. Thỏi độ: - Hứng thỳ học
- Ghi nhận đúng gúp và tồn tại của Lamac và ĐacUyn trong việc giải thớch tớnh đa dạng và hợp lý của sinh giới
2. Định hướng phỏt triển năng lực và phẩm chấta. Phẩm chất a. Phẩm chất
- Yờu nước - Nhõn ỏi
- Chăm chỉ: chăm học, chăm làm - Trung thực
- Trỏch nhiệm: bản thõn, gia đỡnh, xó hội, bảo vệ tài nguyờn thiờn nhiờn giữ mụi trường
b. Định hướng năng lực:
* Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tỏc
- NL giải quyết vấn đề sỏng tạo *Năng lực chuyờn biệt
- NL nhận thức sinh học - NL tỡm hiểu thế giới sống
- NL vận dụng KT giải quyết tỡnh huống
II. Mễ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC1. Bảng mụ tả cấp độ nhận thức 1. Bảng mụ tả cấp độ nhận thức
Nội dung Nhận biết Thụng hiểu Vận dụng Vận dụng Phõn tớch Đỏnh giỏ Sỏng tạo I.1. Biến dị di truyền Nờu khỏi niệm biến dị Nhận định sau đỳng hay sai Đề xuõt biện phỏp tăng biến dị ở thực vật II.2.3. Chọn lọc nhõn tạo và CNTN Phõn biệt CLTN, CLNT Liờn hệ ccahs CLNT giống mới II. 4 . Thành cụng và tồn tại Phõn tớch ưu và nhược điểm học thuyết DacUyn
III. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
- PP hoạt động nhúm, PP giải quyết vấn đề, PP dạy học dự ỏn, PP đúng vai, pp trũ chơi, pp nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh
- Kĩ thuật chia nhúm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt cõu hỏi, KT khăn trải bàn
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Tranh vẽ SGK.
V. TIẾN TRèNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
- Bài cũ: Nguồn gốc thống nhất của sinh giới được thể hiện ở những bằng chứng sh nào? Mức độ giống và khỏc nhau trong cấu trỳc của ADN và pr giữa cỏc loài được giải thớch như thế nào?
1. Hoạt động khởi độnga. Mục tiờu: a. Mục tiờu:
- Kớch hoạt sự tớch cực của người học, tạo hứng thỳ học tập cho học sinh. khơi gợi hứng thỳ đối với bài học và hơn thế nữa cũn khơi dậy niềm đam mờ, gõy dựng, bồi đắp tỡnh yờu lõu bền đối với mụn học
- Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giỏ trị nền tảng của cỏ nhõn người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức mới.
- Tạo ra mõu thuẫn nhận thức cho người học- là tiền đề để thực hiện một loạt cỏc hoạt động tỡm tũi, giải quyết vấn đề. Vỡ: Học tập là một quỏ trỡnh khỏm phỏ, bắt đầu bằng sự tũ mũ, nhu cầu cần được hiểu biết và giải quyết mõu thuẫn giữa điều đó biết và điều muốn biết.
b. Nội dung: Chơi trũ chơi ụ chữ
c. Sản phẩm: Trả lời cỏc cõu hỏi trong trũ chơi ụ chữ.
d. Cỏch tổ chức:
Bước 1: Giao nhiệm vụ
Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ Bước 3: HS bỏo cỏo kết quả
Bước 4: Đỏnh giỏ, điều chỉnh, chốt KT.
2. Hoạt động hỡnh thành kiến thức
Hoạt động 1: Tỡm hiểu học thuyết của Đỏc Uyn
a. Mục tiờu: Mụ tả quan điểm Dac Uyn