Hoạt động GQVĐ của HS trong DHVL là những hoạt động diễn ra khi HS đứng trước những vấn đề đó là những câu hỏi, bài toán vật lí cần phải giải
quyết, họ phải tìm hiểu, suy nghĩ để nhận diện vấn đề; tìm cách và sáng tạo để
được cách tự khám phá.
Khi HS phải tự lực phải GQVĐ học tập, họ gặp những khó khăn ngăn
cản họ tới đích. Khó khăn này chính là cái thúc đẩy hoạt động tìm tòi của họ. Để giải quyết được VĐ, HS không chỉ đơn giản tái hiện những điều đã lĩnh
hội được dưới hình thức kinh nghiệm, mà bắt buộc phải biến đổi nội dung
hoặc PP sử dụng những điều đã lĩnh hội được, nghĩa là phải tìm tòi sáng tạo. Lúc đầu những kiến thức còn mang tính khách quan, sau khi HS tiếp
thu và ý thức được “vấn đề” (đó là các mâu thuẫn giữa trình trình độ kiến thức
và kĩ năng đã có với yêu cầu tiếp thu kiến thức mới và kĩ năng mới) thì nó biến thành cái chủ quan và tồn tại trong ý nghĩ của HS dưới dạng “bài toán nhận thức” hay “vấn đề học tập”. Muốn cho mâu thuẫn khách quan biến thành mâu thuẫn chủ quan thì phải tổ chức được những tình huống đưa chủ thể vào trong quan hệ giữa cái đã cho và cái yêu cầu cần đạt tới, đó gọi là “tình huống
có vấn đề”. Để đưa HS vào tình huống có vấn đề, phải kích thích được nhu
cầu nhận thức của họ, gây được hứng thú nhận thức và niềm tin có thể nhận
thức được. Tiếp đó, GV hướng dẫn HS tự GQVĐ. Bằng con đường đó không
những HS thu được kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mới mà họ còn được rèn luyện
NL tự lực nhận thức và phát triển được NL sáng tạo.