- Đối với nhóm TN:
7. T rn Bá Hoành (1997), Đánh giá trong giáo d c, NXB Giáo d c.
HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT
Để cung cấp những thông tin về thực trạng đánh giá năng lực giải quyết
vấn đề trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông hiện nay. Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến về các vấn đề dưới đây. Trân trọng cảm ơn!
Một số chữ viết tắt trong phiếu
VĐ: vấn đề GV: giáo viên ĐG: đánh giá HS: học sinh NL: năng lực GĐ: gia đình GQVĐ: giải quyết vấn đề NTr: nhà trường
KQHT: kết quả học tập THPT: trung học phổ thông
1. Thầy (cô) có thường xuyên đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học ngoài yêu cầu của Nhà trường không?
A. Thường xuyên B. Thỉnh Thoảng C. Không
2. Thầy (cô) có thường xuyên kiểm tra NL giải quyết vấn đề trong quá trình dạy học môn Vật lí hay không và thường sử dụng hình thức kiểm tra nào?
Hình thức Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Thông qua các bài kiểm tra
Thông qua quan sát
Thông qua các sản phẩm học tập của học sinh
Thông qua dự án học tập
3. Theo quan điểm của thầy cô, các tiêu chí của đánh giá năng lực GQVĐ của HS bao gồm: (đánh dấu x vào những ô thích hợp hoặc ý kiến khác điền vào khoảng trống)
Nội dung điều tra Ý kiến Xác nhận mức độ HS hiểu VĐ
Xác nhận mức độ HS tìm được giải pháp GQVĐ Xác nhận mức độ HS thực hiện giải pháp GQVĐ Xác nhận mức độ HS mở rộng VĐ
Ý kiến khác của thầy (cô):
4. Thầy (cô) có quan điểm như thế nào trong việc tổ chức ĐG NL GQVĐ trong mỗi tiết học trên lớp? (Đánh dấu x vào chỉ một ô thích hợp)
a. Rất cần thiết c c. Chưa cần thiết c
b. Cần thiết c d. Không cần thiết c
5. Công cụ chủ yếu nào, Thầy (cô) đã sử dụng để đánh giá NL GQVĐ của HS trong dạy học vật lí? (Đánh dấu x vào những ô thích hợp)
Nội dung điều tra Ý kiến Câu hỏi và bài tập trên lớp
Vấn đề giao cho nhóm HS giải quyết Bài tập về nhà
Đề kiểm tra
Công cụ khác (Ghi tên công cụ):
6. Thầy (cô) cho biết mức độ quan trọng của từng mục đích đánh giá NL GQVĐ của HS trong dạy học vật lí? (Khoanh tròn vào một chữ số phù hợp,
Nội dung điều tra Mức quan
trọng
Giúp GV nhận biết NL GQVĐ của HS, từ đó GV điều chỉnh cách dạy
1 2 3 4 5
Giúp HS tự nhận biết NL GQVĐ của bản thận, từ đó điều chỉnh cách học
1 2 3 4 5
Đánh giá phân loại học lực của HS 1 2 3 4 5
Phát triển năng lực GQVĐ của HS 1 2 3 4 5
Phản hồi cho gia đình, nhà trường, giáo viên và bản thân HS về năng lực của HS
1 2 3 4 5
Phụ lục 2
PHIẾU XIN Ý KIẾN