8. Dự kiến cấu trúc khóa luận
3.3.3. Tiến trình hƣớng dẫn học sinh tham gia giải quyết vấn đề
* Phổ biến yêu cầu, cách thức làm việc, chia nhóm
- Học sinh có 6 tuần để giải quyết vấn đề. Mỗi tuần học sinh sẽ có 3 tiết lên lớp để thảo luận, trao đổi và nhận sự giúp đỡ từ giáo viên. Ngoài ra, các nhóm có thể sắp xếp các buổi thảo luận riêng của nhóm ngoài giờ lên lớp.
- Học sinh sẽ làm việc theo nhóm. Với số lƣợng học sinh THPT thƣờng chia lớp học ra thành 4 nhóm (khoảng từ 10 đến 12 học sinh/ 1 nhóm). Mỗi nhóm sẽ bầu ra một thành viên làm nhóm trƣởng để điều khiển các buổi thảo luận và thƣ kí để ghi biên bản các buổi thảo luận.
- Từ vấn đề đƣa ra, nhóm sẽ cùng nhau thảo luận. Các ý kiến thảo luận đƣợc tôn trọng nhƣ nhau và sau đó đem ra phân tích để thống nhất vấn đề cần nghiên cứu. Phân công nghiên cứu cá nhân cho mỗi thành viên trong nhóm và báo cáo kết quả, tham gia thảo luận khi họp nhóm.
- Sau mỗi vấn đề đƣợc làm sáng tỏ sẽ có phần bài tập để đánh giá kiến thức mà học sinh cũng nhƣ nhóm đã tìm hiểu, xây dựng đƣợc. Nhận xét về mặt tích cực và mặt tiêu cực mà mỗi nhóm đạt đƣợc.
* Các bƣớc thực hiện (thực hiện theo tiến trình 7 bƣớc) Bƣớc 1: Giải thích các diễnđạt, câu chữ, khái niệm trong vấnđề
+ Làm sáng tỏ các từ ngữ có liên quan (từ khóa) nhƣ: quan sát bảng, mắt, đổi chỗ… + Mỗi cá nhân có nhiệm vụ tìm hiểu các khái niệm, các thuật ngữ liên quan.
Bƣớc 2: Xácđịnh vấnđềthảo luận
+ Giáo viên đƣa ra hệ thống câu hỏi định hƣớng cho học sinh.
+ Nhóm trƣởng yêu cầu các thành viên nhận định vấn đề cần giải quyết trong tình huống đã nêu: Tại sao mắt các bạn quan sát bảng không rõ? Sự quan sát này phụ thuộc
các yếu tố nào? …
+ Sau khi mỗi thành viên tìm hiểu vấn đề họ sẽ phát biểu quan điểm của họ, lúc này cả nhóm lắng nghe các ý kiến và nhóm trƣởng điểu khiển buổi thảo luận của nhóm để cả nhóm đi đến quyết định thống nhất vấn đề cần tìm hiểu. Đó là tìm hiểu sự khúc xạ của ánh sáng qua mắt và qua dụng cụ quang học: thấu kính, lăng kính, kính lúp…
+ Thƣ kí có nhiệm vụ ghi lại các ý kiến và ghi biên bản.
Bƣớc 3: Lập kếhoạch giải quyết vấnđề
Trong bƣớc này các học sinh cần động não, suy nghĩ vấn đề, đƣa ra ý kiến, các giải pháp khả dĩ để thảo luận. Khi đi tìm hiểu vấn đề, HS sẽ phải phân tích các nguyên nhân gây ra việc này, tìm hiểu và phân tích hết các nghi vấn đặt ra và phải biết các loại trừ để rút ra nghi vấn chính xác nhất.
+ Sự phân tích vấn đề và cách giải thích của mỗi cá nhân sẽ đƣợc viết ra giấy và đƣợc tôn trọng nhƣ nhau. Ví dụ từ sự phân tích vấn đề các nhóm sẽ rút ra kết luận vấn đề này liên quan đến quan sát của mắt và cần kiểm chứng nghi vấn này bằng cách tổ chức cho các bạn đi khám mắt tại bệnh viện. Sau khi có kết quả thì lại tiếp tục triển khai hƣớng nghiên cứu từ kết quả.
+ Sau khi có kết quả khám mắt của bác sĩ kết luận mắt các bạn này bị cận thị, viễn thị, các nhóm lại tiếp tục tìm hiểu về mắt, đƣờng truyền của tia sáng qua mắt… Mỗi cá nhân phân tích các ý tƣởng của mình, nhóm sẽ họp lại và các giải pháp khả dĩ sẽ đƣợc đƣa ra bàn luận chi tiết hơn và sự ƣu tiên giải pháp sẽ xuất hiện.
+ Ở giai đoạn này GV có thể hƣớng dẫn và gợi ý cho HS một số bƣớc đi cần thiết để hƣớng HS đến vấn đề cần tìm hiểu.
Bƣớc 4: Xây dựng một bảng liệt kê có hệthống các giải pháp
Sau khi thực hiện bƣớc ba, các thành viên cũng nhƣ nhóm trƣởng sẽ phải nhận ra vấn đề then chốt của buổi thảo luận:
+ Bộ phận nào của mắt sẽ làm thay đổi đƣờng truyền tia sáng? Dụng cụ có đặc điểm nhƣ thế nào có thể hội tụ đƣợc ánh sáng trên võng mạc? (Trong suốt, phẳng, tròn, hay hình cầu?….)
+ Có thể khắc phục các tật cận thị, viễn thị đƣợc không? Khắc phục nhƣ thế nào? Dụng cụ nào sẽ thay thế nếu mắt không có khả năng nhìn gần?...
những gì còn mập mờ, cái gì cần phải đƣợc điều tra để làm sáng tỏ?
+ Sau bƣớc này nhóm sẽ có đƣợc các sự liên kết, xâu chuỗi các vấn đề khả thi nhất.
Bƣớc 5: Xácđịnh các bài tập cá nhân tựhọc
+ Sau khi xác định những nhiệm vụ, những vấn đề cần đƣợc làm sáng tỏ các nhóm sẽ tiếp tục đƣa ra nhiệm vụ nghiên cứu. HS có thể đi tìm hiểu trong SGK, tự tìm hiểu trên mạng để biết về công dụng cũng nhƣ cấu tạo của thấu kính, lăng kính…
+ Trong quá trình tìm hiểu thông tin, có thể sẽ nảy sinh những vấn đề mới cần tìm hiểu. Ví dụ: tìm hiểu về các dụng cụ bổ trợ cho mắt khi quan sát vật ở xa, các vật có kích thƣớc rất nhỏ… ( đi tìm hiểu kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn).
Bƣớc 6: Thực hành các bài tập cá nhân (Thực hiện việc nghiên cứu của từng thành viên trong nhóm).
+ Các thành viên sẽ đƣợc phân công để tự nghiên cứu.
+ Mỗi nhóm có thể thiết kế các sản phẩm để tăng tính thuyết phục cho những lí lẽ đã đƣa ra bằng cách chế tạo dụng cụ: thấu kính, lăng kính, tạo ra hiện tƣợng tán sắc, … + Trong giai đoạn này mỗi HS sẽ viết một bài báo cáo về quá trình tự nghiên cứu của mình và nộp lại cho GV để làm cơ sở đánh giá sau này.
Bƣớc 7: Nhóm thảo luận và báo cáo kết quảnghiên cứu cá nhân vàđánh giá
+ Sau quá tình tự nghiên cứu, các thành viên sẽ tập hợp để thống nhất quan điểm chung của nhóm. Đƣa ra giải pháp giúp GVCN giải quyết vấn đề. Nhóm cũng có thể làm những sản phẩm thể hiện sự hiểu biết của mình về vấn đề đã đƣợc giải quyết thông qua các thí nghiệm…
+ Nhóm trƣởng báo cáo kết quả nghiên cứu cuối cùng của nhóm. + GV nhận xét và đánh giá kết quả làm việc của nhóm.
+ Sau buổi thảo luận sẽ có bài kiểm tra kiến thức của HS.