1.7.1. Chọn lọc bài tập
Hệ thống bài tập mà giỏo viờn chọn lọc phải thỏa món cỏc yờu cầu sau:
- Bài tập phải đi từdễ tới khú, từ đơn giản đến phức tạp (phạm vi và số lượng cỏc kiến thức, kĩ năng cần vận dụng từ một đề tài đến nhiều đề tài, số lượng cỏc đại lượng cho biết và cỏc đại lượng cần tỡm…) giỳp học sinh nắm được phương phỏp giải cỏc loại bài tập điển hỡnh.
- Mỗi bài tập phải là một mắt xớch trong hệ thống bài tập, đúng gúp một phần nào đú vào việc củng cố, hoàn thiện và mở rộng kiến thức.
- Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại bài tập: bài tập giả tạo và bài tập cú nội dung thực tế, bài tập luyện tập và bài tập sỏng tạo, bài tập cho thừa hoặc thiếu dữ kiện, bài tập mang tớnh chất ngụy biện và nghịch lý, bài tập cú nhiều cỏch giải khỏc nhau và bài tập cú nhiều lời giải tựy theo điều kiện cụ thể của bài tập mà giỏo viờn khụng nờu lờn hoặc chỉ nờu lờn một điều kiện nào đú mà thụi[10].
Bài tập giả tạo: là bài tập mà nội dung của nú khụng sỏt với thực tế, cỏc quỏ trỡnh tự nhiờn được đơn giản húa đi nhiều hoặc ngược lại, cố ý ghộp nhiều
yếu tố thành một đối tượng phức tạp để luyện tập, nghiờn cứu. Bài tập giảtạo thường là bài tập định lượng, cú tỏc dụng giỳp học sinh sử dụng thành thạo cỏc cụng thức để tớnh đại lượng nào đú khi biết cỏc đại lượng khỏc cú liờn quan, mặc dự trong thực tế ta cú thể đo nú trực tiếp được.
Bài tập cú nội dung thực tế: là bài tập cú đề cập đến những vấn đề cú liờn quan trực tiếp tới đối tượng cú trong đời sống, kĩ thuật. Dĩ nhiờn những vấn đề đú đó được thu hẹp và đơn giản húa đi nhiều so với thực tế. Trong cỏc bài tập cú nội dung thực tế, những bài tập mang nội dung kĩ thuật cú tỏc dụng lớn về mặt giỏo dục kĩ thuật tổng hợp [10]. Nội dung của cỏc bài tập này phải thỏa món cỏc yờu cầu:
- Nguyờn tắc hoạt động của cỏc đối tượng kĩ thuật núi đến trong bài tập phải gắn bú mật thiết với những khỏi niệm và định luật vật lý đó học.
- Đối tượng kĩ thuật này phải cú ứng dụng khỏ rộng rói trong thực tiễn sản xuất của nước ta hoặc địa phương nơi trường đúng.
- Số liệu trong bài tập phải phự hợp với thực tế sản xuất.
- Kết quả của bài tập phải cú tỏc dụng thực tế, tức là phải đỏp ứng một vấn đề thực tiễn nào đú.
Khi ra cho học sinh những bài tập vật lý cú nội dung kĩ thuật, cần cú bài tập khụng cho đầy đủ dữ kiện để giải, học sinh cú nhiệm vụ phải tỡm những dữ kiện đú bằng cỏch tiến hành cỏc phộp đo hoặc tra cứu ở cỏc tài liệu.
Bài tập luyện tập: được dựng để rốn luyện cho học sinh ỏp dụng cỏc kiến thức đó học để giải từng loại bài tập theo mẫu xỏc định. Việc giải những bài tập loại này khụng đũi hỏi tư duy sỏng tạo của học sinh mà chủ yếu cho học sinh luyện tập để nằm vững cỏch giải đối với từng loại bài tập nhất định. Bài tập sỏng tạo: là bài tập mà cỏc dữ kiện đó cho trong đầu bài khụng chỉ dẫn trực tiếp hay giỏn tiếp cỏch giải. Cỏc bài tập sỏng tạo cú tỏc dụng rất lớn trong việc phỏt triển tớnh tự lực và sỏng tạo của học sinh, giỳp học sinh nắm vững
kiến thức chớnh xỏc, sõu sắc và mềm dẻo. Bài tập sỏng tạo cú thể là bài tập giải thớch một hiện tượng chưa biết trờn cơ sở cỏc kiến thức đó biết. Hoặc là bài tập thiết kế, đũi hỏi thực hiện một hiện tượng thực, đỏp ứng những yờu cầu đó cho.
1.7.2. Sử dụng hệ thống bài tập:
- Cỏc bài tập đó lựa chọn cú thể sử dụng ở cỏc khõu khỏc nhau của quỏ trỡnh dạy học: nờu vấn đề, hỡnh thành kiến thức mới củng cố hệ thống húa, kiểm tra và đỏnh giỏ kiến thức kĩ năng của học sinh.
- Trong tiến trỡnh dạy học một đề tài cụ thể, việc giải hệ thống bài tập mà giỏo viờn đó lựa chọn cho học sinh thường bắt đầu bằng những bài tập định tớnh hay những bài tập tập dợt. Sau đú học sinh sẽ giải những bài tập tớnh toỏn, bài tập đồ thị, bài tập thớ nghiệm cú nội dung phức tạp hơn. Việc giải những bài tập tớnh toỏn tổng hợp, những bài tập cú nội dung kĩ thuật với dữ kiện khụng đầy đủ, những bài tập sỏng tạo cú thể coi là sự kết thỳc việc giải hệ thống bài tập đó được lựa chọn cho đề tài.
- Cần chỳ ý cỏ biệt húa học sinh trong việc giải bài tập vật lý, thộng qua cỏc biện phỏp sau
+ Biến đổi mức độ yờu cầu của bài tập ra cho cỏc loại đối tượng học sinh khỏc nhau, thể hiện ở mức độ trừu tượng của đầu bài, loại vấn đề cần giải quyết, phạm vi và tớnh phức hợp của cỏc số liệu cần xử lý, loại và số lượng thao tỏc tư duy logic và cỏc phộp biến đổi toỏn học cần sử dụng, phạm vi và mức độ cỏc kiến thức, kĩ năng cần huy động.
+ Biến đổi mức độ yờu cầu về số lượng bài tập cần giải, về mức độ tự lực của học sinh trong quỏ trỡnh giải bài tập.