Từ việc phơn tích thực trạng trên, chúng tơi rút ra m t số nhận xét sau :
- Các phư ng pháp dạy h c mới giáo viên đư từng bước đưa vƠo sử d ng trong
thực ti n dạy h c mơn Tự nhiên vƠ Xư h i. Phần lớn giáo viên ý th c đư c vấn đ đ i mới phư ng pháp dạy h c, cĩ khả năng sử d ng các phư ng pháp dạy h c mới vƠo thực ti n dạy h c mơn Tự nhiên vƠ Xư h i. Nhưng nhìn chung h vẫn lúng túng trong việc t ch c các hoạt đ ng, sử d ng nh ng phư ng pháp dạy h c mới, nên vẫn sa vƠo lối giảng giải, thuy t trình.
- M i phư ng pháp dạy h c thì nĩ cĩ nh ng ưu điểm riêng vƠ cũng cĩ nh ng hạn
ch nhất đ nh, khơng m t phư ng pháp nƠo lƠ “vạn năng”. M i bƠi h c trong mơn Tự nhiên vƠ Xư h i nĩ cĩ thể chỉ phù h p với phư ng pháp dạy h c nƠy mƠ kém hiệu quả đối với phư ng pháp kia. Vì vậy quan điểm sư phạm tư ng tác đư c sử d ng để dạy
m t số bƠi trong mơn Tự nhiên vƠ Xư h i lớp 3 nhằm hạn ch tối đa nh ng phư ng
pháp khơng thể phù h p với m t số hoạt đ ng, m t số bƠi h c trong mơn h c nƠy. Qua đĩ phát huy tốt m c đ h ng thú h c tập của h c sinh để đạt m c tiêu dạy h c.
- Từ việc sử d ng m t số phư ng phư ng pháp dạy h c khơng phù h p với m t
số bƠi h c nên đư ảnh hư ng tiêu cực đ n chất lư ng h c tập của h c sinh.
Vì vậy việc vận d ng nh ng phư ng pháp dạy h c mới mƠ trong đĩ h c sinh đư c đ c lập tự chủ, mạnh dạn nĩi lên nh ng hiểu bi t của mình vƠ đư c tập thể tơn tr ng, đồng th i đư c bảo vệ quan điểm của mình trước tập thể mƠ khơng cịn cảm thấy e ngại, r t rè. Qua đĩ để phát triển nh ng kỹ năng cần thi t vƠ kh i nguồn sáng
tạo trong h c tập của h c sinh. Cu c sống xung quanh tach a đựng nhi u đi u thú v
tìm cơu trả l i, lƠm cho hoạt đ ng khám phá di n ra khơng ngừng n i đ a trẻ, dần dần hình thƠnh các em phư ng pháp h c, phư ng pháp ti p cận với ki n th c tự nhiên vƠ
xư h iđể đáp ng đư c xu th th i đại. Cĩ như vậy mới phù h p với bậc h c tiểu h c
lƠ “bậc h c phư ng pháp”, mặt khác phù h p với xu th dạy h c ngƠy nay.
Ti uăkếtăchư ngă1
Qua k t quả nghiên c u c s lí luận vƠ thực ti n của việc t ch c dạy h c mơn
Tự nhiên và Xư h i lớp 3 trư ng tiểu h c theo quan điểm sư phạm tư ng tác, cho
thấy:
- Đ i mới PPDH mơn Tự nhiên và Xư h i lƠ m t nhiệm v quan tr ng, đư vƠ
đang đư c triển khai mạnh m trư ng tiểu h c nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đ ng, sáng tạo của h c sinh; phù h p với đặc điểm của từng lớp h c, mơn h c; bồi dưỡng phư ng pháp tự h c, rèn luyện kĩ năng vận d ng ki n th c vƠo thực ti n, tác đ ng đ n tình cảm, đem lại ni m vui, h ng thú h c tập của HS. Cốt lõi chính lƠ hướng tới việc h c tập chủ đ ng, chống lại thĩi quen h c tập th đ ng.
- Dạy h c theo quan điểm sư phạm tư ng tác lƠ m t cách ti p cận dạy h c hiện
đại, đư áp d ng thƠnh cơng m t số nước trên th giới vƠ đạt đư c nhi u k t quả khả
quan. Vận d ng quan điểm sư phạm tư ng tác trong dạy h c mơn Tự nhiên và Xư h i
lớp 3 s phát huy đư c tính tích cực, chủ đ ng, sáng tạo của ngư i h c, lƠm cho bƠi
h c tr nên sinh đ ng h n, hiệu quả h n, đồng th i ngoƠi nh ng tri th c vƠ kĩ năng cĩ đư c, HS cịn h c đư c cách th c tư ng tác, giao ti p, h p tác với nhau, gĩp phần đ i mới phư ng pháp vƠ nơng cao chất lư ng dạy h c trư ng tiểu h c nước ta.
- K t quả nghiên c u v thực trạng t ch c dạy h c mơn Tự nhiên và Xư h i lớp
3 theo quan điểm sư phạm tư ng tác trư ng tiểu h c cho thấy: Nhận th c của GV v
SPTT, tầm quan tr ng của các mối quan hệ tư ng tác qua lại gi a các nhơn tố trong quá trình dạy h c cịn hạn ch . GV sử d ng chưa thƠnh thạo các phư ng pháp, kĩ thuật dạy h c hiện đại, cách kiểm tra, đánh giá cũng như t ch c dạy h c tư ng tác cĩ hiệu quả. Việc vận d ng quan điểm SPTT trong dạy h c cịn nhi u khĩ khăn, đi u kiện, phư ng tiện dạy h c cịn thi u, ngoƠi ra m t khĩ khăn khơng nh trong việc soạn giáo án vƠ t ch c dạy h c trên lớp.
- Nh ng nghiên c u lí thuy t v khái niệm, c s khoa h c, các y u tố vƠ nh ng
đặc trưng c bản của sư phạm tư ng tác vƠ thực trạng dạy h c mơn Tự nhiên và Xã
h i lớp 3 trư ng tiểu h c lƠ nh ng căn c quan tr ng để tác giả luận văn xác đ nh
nguyên tắc, yêu cầu, quy trình vƠ cách th c t ch c dạy h c mơn Tự nhiên và Xư h i
CHƯƠNGă2:ăQUYăTRỊNHăVÀăBI NăPHỄPăTỔăCHỨCăDẠYăHỌCăMƠNă TỰăNHIểNăVÀăXÃăHỘIăLỚPă3ăTHEOăQUANăĐIỂMăSPTT
2.1. Nguyênăt căvàăyêuăcầuăt ăch căd yăh cămơnăT ănhiênăvàăXưăh iăl pă3ătheoă
quanăđi măsưăph mătư ng tác
2.1.1. Nguyênăt căt ăch căd yăh că mơnăT ănhiênăvàăXưăh iăl pă3ătheo quan
đi măsưăph mătư ngătác
T ch c dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c theo quan điểm sư phạm tư ng tác ngoƠi việc tuân thủ theo nh ng nguyên tắc dạy h c nĩi chung cần đặc biệt quan tơm đ n m t số nguyên tắc sau:
2.1.1.1.Đảm bảo mục tiêu mơn học Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ởtr ờng tiểu học M c tiêu mơn h c là nh ng gì h c sinh cĩ đư c v tri th c, kĩ năng, thái đ , phát M c tiêu mơn h c là nh ng gì h c sinh cĩ đư c v tri th c, kĩ năng, thái đ , phát triển năng lực… sau m t quá trình h c tập. Vì vậy, nguyên tắc đảm bảo m c tiêu mơn h c đối với việc t ch c DHTT giúp cho GV xác đnh phải dạy gì, đ n m c đ nào, từ
đĩ lựa ch n phư ng pháp giảng dạy thích h p, đánh giá đư c khách quan, đúng đắn
k t quả h c tập của HS và k t quả giảng dạy của bản thơn. Xác đ nh đư c m c tiêu giúp cho HS bi t đư c mình phải h c nh ng gì để cĩ thể vận d ng đư c cái gì sau khi h c xong.
Thơng qua từng bài h c c thể, GV s xác đ nh m c tiêu bài h c cho phù h p, đảm bảo đúng nguyên tắc trong dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3, đồng th i t ch c dạy h c tư ng tác hiệu quả, phát huy đư c năng lực của HS.
2.1.1.2.Đảm bảo quá trình dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 h ớng “tập
trung vào ng ời học, mọi ng ời học đều đ ợc hoạt động và đều đ ợc t ng tác”
Theo quan điểm SPTT và Lí luận dạy h c hiện đại, trong dạy h c ngư i h c là chủ thể của hoạt đ ng h c, quy t đ nh hồn thành các m c tiêu h c tập và quy t đ nh sự phát triển nhân cách bản thân. Vì vậy, m i y u tố dạy h c phải xuất phát từ ngư i h c, vì ngư i h c và tính tích cực hoạt đ ng của chủ thể phải đư c kh i dậy, duy trì trong suốt quá trình h c tập, trên c s đĩ thực hiện tốt m c tiêu dạy h c.
Quan điểm SPTT đặc biệt quan tơm các tư ng tác dạy h c. Tính chất và m c đ
của các tư ng tác trong dạy h c quy đnh hiệu quả dạy h c. Khắc ph c tính chất xuơi chi u ph bi n trong dạy h c hiện nay (chủ y u từ ngư i dạy đ n ngư i h c), tăng
cư ng tư ng tác tích cực đa chi u, đặc biệt tư ng tác từ (HS-GV, HS-HS, HS-Nhĩm,
HS-PTDH,…) đảm bảo sự tư ng tác bình đẳng v ch c năng của các y u tố dạy h c
làm gia tăng giá tr tư ng tác dạy h c thúc đẩy tính tích cực h c tập của HS gĩp phần nâng cao hiệu quả dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c.
Vì vậy, nguyên tắc nƠy địi h i các biện pháp t ch c dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 đư c đ xuất đ u hướng tác đ ng trực ti p hay gián ti p đ n nhận th c, hình thƠnh nhơn cách vƠ năng lực của ngư i h c (HS). Các biện pháp đ xuất phải tác
chi u và quan tâm tới tác đ ng của y u tố MT tạo nên nh ng ảnh hư ng tích cực tới hoạt đ ng h c nhằm phá huy tính tích tực, chủđ ng, sáng tạo, vận d ng ki n th c, kỹ năng vƠo giải quy t các nhiệm v h c tập gắn với thực ti n mang lại k t quả h c tập cao nhất của HS. C thể:
- Tạo đi u kiện thuận l i để HS lƠm chủ quá trình h c tập mơn Tự nhiên và Xã
h i lớp 3, tích cực, chủ đ ng, sáng tạo vận d ng ki n th c, kỹ năng, phát triển năng lực trong các hoạt đ ng h c tập nhằm đạt m c tiêu h c tập m t cách tốt nhất. HS tích cực tham gia các hoạt đ ng h c tập h p tác theo nhĩm, theo dự án, cùng nhau giải
quy t vấn đ , đẩy mạnh tư ng tác gi a HS-HS, gi a GV-HS vƠ gi a HS-GV-MT làm
tăng hiệu quả h c tập.
- Tạo mơi trư ng (MT) h c tập thuận l i thúc đẩy tính tích cực, sự h ng thú tham
gia vƠ trách nhiệm h c tập của HS.
- Ngư i dạy (GV) lƠ ngư i t ch c, thi t k , h tr , khuy n khích hoạt đ ng h c
tập của HS. Sự tư ng tác gi a HS-GV-MT cĩ ảnh hư ng trực ti p đ n hiệu quả của
dạy h c.
2.1.1.3.Đảm bảo tính khoa học và s phạm
Nguyên tác này chỉ đạo việc lựa ch n n i dung vƠ sau đĩ lƠ phư ng pháp dạy h c. Các hoạt đ ng nhận th c đư c t ch c trong bài cần phải thơu tĩm đư c n i dung c bản của bài h c. Do đĩ, khi xơy dựng k hoạch dạy h c GV cần cân nhắc kĩ khối lư ng ki n th c, m c đ ki n th c, sốlư ng các hoạt đ ng cũng như sốlư ng câu h i cho phù h p với khảnăng nhận th c và phát triển năng lực HS.
Dạy h c theo quan điểm SPTT cần đảm bảo tính vừa s c chung và tính vừa s c riêng. Theo Vygotsky “tri thức truyền tải phải nằm trong vùng ng ỡng phát triển trí tuệ của ng ời học, tức là khơng quá thấp và khơng quá cao”.
Thực ti n dạy h c cũng chỉ rõ, n u tri th c cung cấp cho HS nằm thấp h n vùng phát triển trí tuệ thì các em s khơng hào h ng đĩn nhận (tri th c đưa ra thấp h n khả
năng hiện cĩ); cịn n u cao h n thì các em lại khơng lĩnh h i đư c (tri th c vư t quá
khảnăng của ngư i h c). Như vậy, nh ng tri th c đưa ra nằm trong vùng phát triển trí tuệ của HS s đảm bảo tính vừa s c. Trong khi đĩ, trình đ nhận th c của ngư i h c trong m t lớp lƠ khơng đồng đ u cũng như khả năng tư duy cĩ sự khác biệt. Do vậy, các nhiệm v h c tập, các hoạt đ ng trong các biện pháp phải tuân theo nguyên tắc đảm bảo tính vừa s c chung vƠ riêng đối với HS. Giáo viên cần đưa ra các bƠi tập, t ch c các hoạt đ ng h c tập khác nhau. Cĩ nh ng bài tập, hoạt đ ng HS làm việc cá nhơn nhưng cũng cĩ nh ng bài tập, hoạt đ ng yêu cầu h p tác giải quy t. M i HS trình
đ nhận th c khác nhau đ u đư c bình đẳng tham gia vào các hoạt đ ng h c tập, đ u
đư c đ ng viên, khen thư ng vƠ HS chính lƠ ngư i bình ch n, đánh giá k t quả h c
tập.
2.1.1.4.Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ của các biện pháp tác động đến quá trình dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm t ng tác
Quá trình dạy h c là m t hệ thống bao gồm các thành tố cấu trúc trong mối quan hệ tư ng tác đa chi u tạo nên m t quá trình dạy h c tồn vẹn luơn vận đ ng và phát triển khơng ngừng theo chi u hướng xác đnh. M t tác đ ng bất kỳ từ các y u tố dạy h c d u cĩ thể lƠ tác nhơn gơy tư ng tác ảnh hư ng tới hiệu quả dạy h c. Andrew Lorenz đư ví d “Vì m t cái đinh, mĩng sắt b h ng. Vì m t mĩng sắt, con ngựa b thua. Chỉ vì con ngựa, k sĩ b thua. Chỉ vì k sĩ, trận đánh b thua. Chỉ vì b thua, vư ng quốc b mất”.
Quan điểm SPTT đặc biệt quan tâm chú ý tới các mối quan hệ tư ng tác gi a ngư i h c - ngư i dạy - mơi trư ng trong quá trình dạy h c. Vì vậy, các biện pháp vận d ng quan điểm SPTT trong dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 phải đảm bảo tính hệ thống, đồng b tác đ ng tới các y u tố(ngư i h c, ngư i dạy vƠ mơi trư ng) m i khâu, m i giai đoạn của quá trình dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c.
Dạy h c rất cần cĩ sự k thừa, phát triển các biện pháp, kỹ thuật dạy h c hiệu quả của các cơng trình nghiên c u cĩ liên quan (Dạy h c tích cực, dạy h c khám phá, dạy h c giải quy t vấn đ , ng d ng CNTT&TT trong dạy h c, …).
2.1.1.5.Đảm bảo tính hiệu quả và khả thi của các biện pháp
Hiệu quả của bất kỳ biện pháp kỹ thuật nƠo đ u ph thu c chủ y u vào việc lựa ch n cách th c tư ng tác phù h p, vào hình th c giao ti p gi a ngư i tham gia vào quá trình dạy h c (GV và HS). Việc đ xuất các biện pháp t ch c dạy h c mơn Tự nhiên và Xã h i lớp 3 trư ng tiểu h c theo quan điểm SPTT phải h p lí, khoa h c mang lại hiệu quả và khả thi, đáp ng yêu cầu đ i mới giáo d c ph thơng trong giai đoạn mới.
2.1.2. Yêuăcầuăđ́iăv iăvi căt ăch căd yăh cămơnăT ănhiên và Xưăh iăl pă3ătheo
quanăđi măsưăph mătư ngătác
2.1.2.1.Tổ chức dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo quan điểm s phạm
t ng tác phải tạo đ ợc bầu khơng khí sơi nổi, hứng thú tham gia của ng ời học Đảm bảo sự h ng thú ngư i h c là mối quan tơm hƠng đầu của ngư i dạy với tư cách lƠ ngư i hướng dẫn hoạt đ ng. Ngư i dạy phải tạo đư c sự h ng thú ngư i h c vƠ ngư i h c s tham gia tích cực vào việc h c n u như h cảm thấy m t sự h ng thú với cái cĩ thể làm th a mãn nhu cầu của ngư i h c. Cĩ nhi u cách khác nhau để tạo ra sự h ng thú ngư i h c như kích thích tư duy ngư i h c bằng tình huống cĩ vấn đ , khích lệ đ ng viên, vận d ng linh hoạt các hình th c t ch c trị ch i, cơu