9. Cấu trúc đề tài
2.2. Quy trình xây dựng các chủ đề
2.2.1. Những điểm cần lư uý khi xây dựng các chủ đề dạy học
Dạy học theo chủ đề không phải là mô hình dạy học hoàn toàn mới trên thế giới. Tuy nhiên, ở Việt Nam, việc quan tâm đến mô hình này mới chỉ dừng lại ở bước đầu tiếp cận. Căn cứ vào thực tiễn và kế hoạch đổi mới căn bản nền giáo dục, có thể khẳng định mô hình dạy học theo chủ đề đã, đang và sẽ tiếp tục được nghiên cứu, thử nghiệm và chính thức áp dụng phục vụ cho chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay.
Trước khi tiến hành xây dựng các chủ đề dạy học (không chỉ đối với môn Lịch sử mà còn cả đối với các môn học khác) người GV cần nắm vững những điểm sau:
Thứ nhất: Chủ đề tích hợp được soạn theo yêu cầu hình thành một năng lực nào
đó cho HS trong thực tiễn. Các năng lực này tùy vào tình hình thực tế tại nhà trường có thể thay đổi tùy vào trình độ của HS.
Thứ hai: Công cụ của dạy học theo chủ đề là giáo án về chủ đề đó, có liên quan
đến ít nhất kiến thức của hai đơn vị nội dung học hoặc bài trong một bộ môn hoặc hai bộ môn trở lên. Trong quá trình này, PPDH có thể sử dụng chính các phương pháp tích cực trong dạy học hiện nay để khai thác chủ đề (phương pháp dự án, đóng vai, thảo luận nhóm…). Đồng thời, chú trọng đến yếu tố công nghệ thông tin như một phương tiện hỗ trợ đắc lực khi khai thác chủ đề.
Thứ ba: Kết quả chủ yếu, căn bản cần đạt được khi dạy học theo chủ đề phải trả
lời cho câu hỏi: Sau chủ đề, HS biết làm gì? Hình thành năng lực gì?
Thứ tư: Tùy theo nội dung, chương trình sách giáo khoa hiện nay mà việc xây
dựng chủ đề dạy học, có thể là:
Chủ đề tích hợp: dành cho GV (đưa kiến thức từ đời sống đến bài dạy);
Chủ đề liên môn: dành cho HS (đưa kiến thức từ nhiều môn học để giải quyết các tình huống trong thực tiễn cuộc sống).
Chủ đề dạy học: tập hợp các đơn vị kiến thức gần nhau để xây dựng thành một chủ đề.
Tuy nhiên, ranh giới giữa các hình thức chủ đề trên cũng tương đối. Đôi khi, một chủ đề dạy học vẫn có thể bao gồm cả những đặc điểm của hai chủ đề còn lại (cách phân loại
này chỉ có tác dụng đối với GV khi muốn xác định cấp độ đơn giản hay phức tạp của nội dung tích hợp trong chủ đề, ứng với trình độ, năng lực cụ thể của HS).
Thứ năm: Hình thức dạy học chủ đề có thể được tiến hành dạy luôn trong
chương trình. Quỹ thời gian lấy ở các bài đơn lẻ, đã được dạy trong bài dạy theo chủ đề. Có thể dạy trong nhiều tiết, nên từ 2-3 tiết/chủ đề. Không gian tổ chức có thể tại lớp, sân trường… khuyến khích không gian trải nghiệm (các hoạt động thực hành, trải nghiệm, đi thực tế, tham quan…).
Nắm vững các lưu ý trên đây giúp người GV có thể xây dựng các chủ đề dạy học phù hợp, hấp dẫn, đảm bảo tính khoa học, đáp ứng các mục tiêu dạy học, đặc biệt là hướng tới phát huy năng lực của người học.