9. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực nghiệm sư phạm
2.4.3. Phương pháp và nội dung thực nghiệm
Nội dung bài thực nghiệm chúng tôi chọn bài 22: “Nhân dân hai miền trực
tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược.Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1968)” (tiết 2) (Lịch sử Việt Nam lớp 12- Chương trình chuẩn).
Để đảm bảo cho kết quả thực nghiệm được chính xác, khách quan, chúng tôi tiến hành theo cách:
Soạn giáo án bài thực nghiệm theo phương pháp đổi mới theo hướng tiếp cận năng lực người học, áp dụng những PPDH để phát huy tính tích cực của HS trong DHLS nhằm phát triển năng lực VDKT. Giáo án này chúng tôi dạy cho lớp thực nghiệm.
Giáo án cho lớp đối chứng do GV thực nghiệm chuẩn bị, chủ yếu soạn theo phương pháp truyền thống, sử dụng PPDH truyền thống.
Quá trình dạy thực nghiệm được tiến hành ở Trường THPT Yên Phong số 2 với tổng số73 em. Lớp thực nghiệm 12A3, lớp đối chứng 12A6, do GV Nguyễn Thị Thủy giảng dạy.
Trước khi tiến hành thực nghiệm chúng tơi đã tiến hành dự giờ, theo dõi tình hình học tập bộ mơn lịch sử của HS, tìm hiểu phương pháp giảng dạy của GV, cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học... để hiểu rõ thực tế của việc DHLS của Trường THPT Yên Phong số 2.
Trong quá trình dạy thực nghiệm, chúng tơi nhận thấy tình hình chung ở hai lớp như sau:
Lớp thực nghiệm 12A3, GV áp dụng các biện pháp phát triển năng lực VDKT cho HS mà luận văn đề xuất. HS học tập tích cực sơi nổi, chủ động phát biểu ý kiến và trả lời tốt các câu hỏi địi hỏi HS phải có năng lực VDKT tốt.
Lớp đối chứng 12A6, trong tiết học GV chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, GV thuyết trình, HS theo dõi và ghi bài, GV ít có sự gợi ý, liên hệ với kiến thức cũ. HS học một cách thụ động, khơng hứng thú học tập, ghi chép theo những gì GV đọc, có những câu hỏi GV đưa ra HS khơng trả lời được, khả năng hồn thành những bài tập củng cố, bài tập về nhà chưa hiệu quả.