2.2.1 .Mục đích khảo sát
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.3.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm
Để khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã nêu trên tác giả tiến hành như sau:
Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia (xem phụ lục 1)
Bước 2: Lựa chọn chuyên gia.
Sau khi xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến chúng tôi tiến hành chọn mẫu, lấy ý kiến của 30 đồng chí là CBQL ở các Trung tâm GDTX - HNDN, chuyên viên sở GD&ĐT những người đã và đang trực tiếp làm công tác quản lý hoạt động GDHN cho HS, CBQL ở các trường THCS mà Trung tâm phối hợp làm công tác GDHN.
Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu.
Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng chúng tôi gặp gỡ từng người trao đổi trực tiếp, đồng thời phỏng vấn sâu các đồng chí CBQL về các biện pháp đề xuất đã được triển khai ở trung tâm, xin ý kiến các chuyên gia một cách độc lập bằng phiếu trưng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn cầu ý kiến theo 2 lĩnh vực:
- Nhận thức về mức độ cần thiết của 5 biện pháp chúng tôi đề xuất ở 3 mức độ: + Rất cần thiết + Cần thiết + Không cần thiết
- Nhận thức về tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất ở 3 mức độ: + Rất khả thi + Khả thi + Không khả thi
Sau khi thu thập ý kiến của các chuyên gia, tác giả tiến hành chuyển từ định tính sang định lượng, điểm ở các mức độ như sau:
Mức độ 1: Rất cần thiết và rất khả thi (3 điểm) Mức độ 2: Cần thiết và khả thi (2 điểm)
Mức độ 3: Không cần thiết; Không khả thi (1 điểm).
Lập bảng thống kê điểm trung bình cho tất cả các biện pháp đã được khảo sát, xếp thứ bậc và đưa ra những kết luận.