Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.3.1. Đặc điểm của học sinh trường THPT Chợ Đồn
Là một huyện miền núi, học sinh của trường THPT Chợ Đồn đa số là dân tộc thiểu số ít người, các em rất thật thà, có lòng tự trọng rất cao, khả năng diễn đạt tiếng phổ thông còn nhiều hạn chế, chưa thực sự chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức khoa học nhưng nếu kết quả học tập kém các em lại sẵn sàng bỏ học.
Việc học chưa được coi trọng, khả năng quan sát còn mang nhiều cảm tính và mơ hồ, chưa thấy rõ được bản chất của sự vật hiện tượng. Khả năng tiếp thu kiến thức của các em còn chậm, lại hay quên, khả năng tư duy kém nhanh nhạy, khả năng tư duy và phê phán độc lập chưa chủ động, ngại va chạm nên thường thỏa mãn với những thứ có sẵn.
Khả năng tiếp cận các phương pháp học mới còn chậm, chất lượng giáo dục chưa thật sự cao, tỉ lệ học sinh đỗ vào các trường đại học còn thấp, các em còn khá lạ lẫm với các kì thi học sinh giỏi, các hội thi Khoa học - Kĩ thuật.
Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn còn rất nhiều hạn chế nhưng các em lại rất hứng thú với những giờ thực hành.
1.3.2. Thực trạng dạy học khám phá ở trường THPT Chợ Đồn
1.3.2.1. Nhận thức của giáo viên về bản chất của dạy học khám phá
Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra với phương pháp điều tra trên bảng hỏi (phụ lục 1, câu 3) đối với 60 giáo viên của tất cả các bộ mô của trường THPT Chợ Đồn vào tháng 3 năm 2019 để điều tra nhận thức của giáo viên về bản chất của dạy học khám phá, kết quả như sau:
Bảng 1.4. Kết quả điều tra nhận thức của GV về bản chất của dạy học khám phá Kết quả Mức độ nhận thức Số phiếu Tỉ lệ% Đúng hoàn toàn 05 8,3 Đúng nhưng chưa đủ 23 38,3 Chưa đúng 32 53,3
Qua điều tra, tỉ lệ giáo viên có nhận thức đúng về bản chất của dạy học khám phá chiếm tỉ lệ rất thấp, phương pháp dạy học này còn khá mới, chưa được áp dụng phổ biến tại trường. Tuy nhận thức chưa đúng nhưng phần lớn giáo viên trong trường vẫn đang áp dụng những phương pháp khác nhau của dạy học khám phá vào giảng dạy như dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá diễn dịch, dạy học khám phá quy nạp ... cũng như có nhiều hoạt động nhằm kích thích tính tò mò, khám phá của học sinh như thiết kế bài tập thực tiễn, thiết kế thí nghiệm, trải nghiệm thực tiễn...
1.3.2.2. Nhận thức của giáo viên về vai trò của dạy học khám phá
Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra với phương pháp điều tra trên bảng hỏi (phụ lục 1, câu 4) đối với 60 giáo viên của tất cả các bộ môn của trường THPT Chợ Đồn vào tháng 3 năm 2019 để điều tra nhận thức của giáo viên về vai trò của dạy học khám phá, kết quả như sau:
Bảng 1.5. Kết quả điều tra nhận thức của GV về vai trò của dạy học khám phá Kết quả Mức độ nhận thức Số phiếu Tỉ lệ % Đúng hoàn toàn 05 8,3 Đúng nhưng chưa đủ 49 81,7 Chưa đúng 06 10
Đa số giáo viên có nhận thức đúng nhưng chưa đủ về vai trò của dạy học khám phá.
1.3.3. Thực trạng năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ở trường THPT Chợ Đồn
Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra với phương pháp điều tra trên bảng hỏi đối với 60 giáo viên (phụ lục 1, câu 7) của tất cả các bộ môn và 160 học sinh lớp 10 (phụ lục 2, câu 2) của trường THPT Chợ Đồn vào tháng 3 năm 2019 để điều tra nhận thức của giáo viên và học sinh về vai trò của năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn trong dạy và học, kết quả như sau:
Bảng 1.6. Kết quả điều tra nhận thức của GV và HS về vai trò của năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Vai trò của năng lực vận dụng kiến thức vào thực
tiễn
Kết quả
Giáo viên Học sinh
Số phiếu Tỉ lệ % Số phiếu Tỉ lệ % Rất cần thiết 50 83,3 60 37,5
Cần thiết 9 15 57 35,6
Bình thường 1 1,7 39 24,4
Không cần thiết 0 0 04 2,5 Đa số giáo viên và học sinh đều cho rằng năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn trong dạy và học là cần thiết và rất cần thiết. Tuy nhiên, trên thực tế năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh còn rất nhiều hạn chế.
Để tìm hiểu những nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, Chúng tôi sử dụng phiếu điều tra (phụ lục 1, câu 9) với phương pháp điều tra trên bảng hỏi đối với 60 giáo viên của tất cả các bộ môn của trường THPT Chợ Đồn vào tháng 3 năm 2019, kết quả thu được như sau:
Bảng 1.7. Kết quả điều tra một số nguyên nhân ảnh hưởng đến thựctrạng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS
Nguyên nhân Số phiếu Tỉ lệ %
Thiếu ý tưởng 45 75
Mất nhiều thời gian 20 33,3 Chưa biết cách tổ chức các hoạt động 45 75 Lớp học đông nên khó tổ chức các hoạt động 11 18,3 Giáo viên ít hứng thú 5 8,3
Học sinh ít hứng thú 2 3,3
Qua điều tra thực trạng trên, chúng tôi nhận thấy giáo viên còn thiếu ý tưởng và chưa biết cách tổ chức các hoạt động nên ảnh hưởng không hề nhỏ đến phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh.
Tiểu kết chương 1
Qua nghiên cứu các tài liệu, các công trình nghiên cứu, chúng tôi thấy, nhiều tài liệu, công trình nghiên cứu đã đưa ra cơ sở lí luận và thực tiễn cũng như quy trình, vai trò của dạy học khám phá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nhưng ứng dụng dạy học khám phá với đối tượng là học sinh miền núi chưa thực sự được đi sâu nghiên cứu.
Qua việc phân tích, tổng hợp những công trình nghiên cứu có liên quan, chúng tôi tiếp tục làm rõ thêm khung lí luận của luận văn: khái niệm dạy học khám phá, đặc trưng của dạy học khám phá, các dạng của dạy học khám phá, năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, mối quan hệ giữa dạy học khám phá và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, thực trạng dạy học khám phá và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ở trường THPT Chợ Đồn.
Trên cơ sở phân tích thực trạng dạy học khám phá và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ở trường THPT Chợ Đồn, chúng tôi nhận thấy còn rất nhiều hạn chế. Vậy nên việc xây dựng và sử dụng luận văn để tổ chức dạy học khám phá chủ đề "Một số ứng dụng vi sinh vật trong thực tiễn" ở trường THPT Chợ Đồn là một giải pháp có hiệu quả nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Chương 2
DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ
"MỘT SỐ ỨNG DỤNG VI SINH VẬT TRONG THỰC TIỄN" CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHỢ ĐỒN - BẮC KẠN