Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.5. Kết quả thực nghiệm
3.5.2. Phân tích định tính bài kiểm tra
Dựa trên những thông tin thu nhận được từ quá trình triển khai thực nghiệm sư phạm cũng như việc thường xuyên trao đổi với các giáo viên bộ môn trong trường, chúng tôi đưa ra một số nhận xét định tính sau:
Sự hứng thú vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh được thể hiện rõ, biểu hiện ở sự tích cực phát hiện vấn đề thực tiễn xung quanh; huy động kiến thức liên quan đến vấn đề thực tiễn; tìm tòi, khám phá kiến thức liên quan; giải quyết vấn đề thực tiễn. Trong quá trình dạy học khám phá chủ đề, phần lớn học sinh đã biết cách khám phá, phát triển được năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Qua thời gian thực nghiệm sư phạm, mức độ tổ chức dạy học khám phá chủ đề nâng lên thì năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh cũng phát triển hơn. Theo chúng tôi, sự tiến bộ này được thể hiện qua việc áp dụng dạy học khám phá chủ đề nên năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cũng khác nhau. Qua đó có thể thấy, việc ứng dụng kiến thức Sinh học vi sinh vật vào thực tiễn góp phần nâng cao giá trị thực hành, gắn liền lí thuyết vào thực tiễn đời sống, giúp phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Từ những phân tích định lượng, định tính sau khi thực nghiệm sư phạm có thể nhận thấy, sự tiến bộ rõ rệt của nhóm lớp thực nghiệm so với nhóm lớp đối chứng, thể hiện qua điểm của bài kiểm tra, sự chuyển biến tích cực những biểu hiện của năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh đã chứng minh cho giả thuyết của luận văn.
Ngoài ra, chúng tôi đã gửi quy trình và biện pháp dạy học khám phá chủ đề, bài kiểm tra đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh cho 5 tổ chuyên môn và 4 giáo viên Sinh học thuộc tổ chuyên môn Sinh - Hóa để tham khảo và xin ý kiến đóng góp. Các giáo viên đều có phản hồi và
cho rằng dạy học khám phá chủ đề có giá trị trong việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, nếu thực hiện được các mức dạy học khám phá thì đa số học sinh phát triển được năng lực vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn một cách chủ động, sáng tạo. Đa số giáo viên cũng đánh giá cao bài kiểm tra đánh giá năng lực cho học sinh.
Tuy nhiên, một số ý kiến của giáo viên cho rằng, một số bài tập còn chưa thực sự phù hợp với thực tiễn của địa phương như bài tập về "nấu bia", "nấu rượu nho, rượu vang",... các giáo viên đề cập tới những khó khăn khi triển khai dạy học khám phá chủ đề như giai đoạn chuẩn bị cần tập trung học sinh trên lớp mà trường lại tổ chức học 2 buổi/ngày nên khá khó khăn trong việc bố trí thời gian.
Những ý kiến phản hồi của các giáo viên rất có giá trị đối với luận văn của chúng tôi, để từ đó, chúng tôi có những điều chỉnh cho phù hợp hơn. Sau khi thực nghiệm, đa số học sinh đều hứng thú với phương pháp dạy học khám phá, các em vận dụng sáng tạo hơn, điều này chứng tỏ hiệu quả của luận văn trong thực tiễn dạy học Sinh học ở trường THPT Chợ Đồn.
Tiểu kết chương 3
Do phạm vi triển khai thực nghiệm sư phạm và quá trình triển khai thực nghiệm chỉ giới hạn trong trường THPT Chợ Đồn nên chưa thể khẳng định hoàn toàn giá trị của quy trình và biện pháp sử dụng quy trình dạy học khám phá chủ đề đã được xây dựng. Song, với kết quả bước đầu đạt được của quá trình thực nghiệm sư phạm có thể nhận định, quy trình đã được xây dựng là có giá trị trong dạy học khám phá chủ đề "Một số ứng dụng vi sinh vật trong thực tiễn" để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trường THPT Chợ Đồn - tỉnh Bắc Kạn.
Trong dạy học khám phá chủ đề, học sinh được trải nghiệm, được thực hiện các hoạt động khám phá, được vận dụng kiến thức đã học để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Vậy, giả thuyết khoa học của luận văn là chính xác và có tính hiệu quả cao.